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宏观看现象，微观找原因。科学归纳法概括起来有求同法。科学归纳法概括起来有求同法，也就是从不同场合中找到相同的因素；存异法，也就是在不同中找到因果关系；公用法就是将求同法和存异法结合起来寻找因果关系；残余法则是在一组复杂的现象中减去已知因果联系的内容，在其他现象中寻找原因；共变法是在某一现象变化引起的另一个现象变化中找出两个现象之间的因果关系。在我们实际生活中，求同法和存异法是使用最广泛的两种方法。 指标不是一成不变的，指标选择要依据试验的目的而定。 正交设计全称正交试验设计，又叫作多因素优选设计。 学生在研究中最容易犯的错误就是预设结论，这样在实验设计和数据统计中会有意识地引导向自己预想的结论。 发生喷泉反应不仅仅要求气体具有很大溶解度，同时也需要其溶解扩散的速率非常快。 教学生能力多于方法多于知识。 零次文献指未经正式发表或未形成正规载体的一种文献形式。一次文献指作者以本人的研究成果为基本素材而创作或撰写的文献。二次文献指文献工作者对一次文献进行加工。三次文献是指对有关的一次文献和二次文献进行广泛深入的分析研究综合概括而成的产物。让学生从三级文献向二级甚至一级文献追踪的方法。 创新的起点是模仿。 学生自己从实验中发现，提高了学生选择和利用信息的能力。 铝箔包裹碳棒氧化铜加热。  抛描式教学第一步创设情景。 过滤对颗粒度大小有严格的要求。不同粒径的滤纸。胶体不能过滤。 任何一个良好的探究实验设计，主体、客体与手段的三方面有机结合。 如果仅用传感器，仅强调了科学性，忽略了思想性和可现性。 布氏漏斗。  可以把探究的各要素重组，逐步提高探究的难度。 实验设计能力与是否具备较好的基本学科知识没有很大的关系。科学素养不是完全依托于基础知识。知识与能力基本没有显著相关关系。   探究的过程比结论还要重要。探究的本质是一种认识世界的思想。 “快还是慢，真正对一个社会产生好与坏的影响，不是既得利益，而是思想或者思潮。”凯恩斯《通论》  定性实验可以转化为半定量实验，比如看颜色变化，比色。 蒸馏可以设计为蒸馏葡萄酒或者黄酒。 知识不是最重要的。操作要点比较重要，习惯养成操作规范才能得到可靠结果。兴趣最重要，好奇将是驱动学习的最大动力。       如何对付误差是体现学生能力的地方。 |
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