【行人呓语】 老师：母亲进来了，为什么要挡在窗前呢？ 学生1：因为史铁生独自坐在屋里，看窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲担心史铁生见景生情，产生轻生的念头。 老师：很好。能够联系上文理解母亲的这个行为细节。萧瑟的秋天，万物凋零。树叶的殒落可能会触发史铁生对自我生命不好的联想，母亲想阻截儿子的轻生之念。我们一起来读一读当时史铁生的自述之语。 学生齐：“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶'唰唰啦啦’地飘落”。 老师：同学们读完这句话之后，你认为母亲“挡在窗前”的行为有没有必要？会不会是母亲过于小心谨慎了？ 学生2：当然有必要。“又”字，说明史铁生不是一次独自坐在屋里，他拒绝了所有的关心，自我封闭，前面说他“狠命地捶打“自己瘫痪的双腿，冲着母亲喊道，“我可活什么劲儿！”可见他不太想活下去。 老师：说得真棒，注意到“独自”前面加了一个“又”字，强调史铁生在求生与求死中痛苦地徘徊。前面我们介绍史铁生时，他的自述之语，同学们还记得吗？他说：“我的职业是…”
学生齐：我的职业是生病，业余是写作。 老师：对！一个人，终身的职业是生病，这种加诸于肉体的痛苦，是正常普通人难以想象的。史铁生不仅承受住了这些身体上的痛苦，还创造出了普通人所不能达到的文学成就，他创造了生命的奇景。想一想，所有的生命，都有希望的春天，蓬勃的夏天，惟独史铁生的生命，从来都浸润在凄苦萧瑟的秋天里煎熬。想一想，这是多么可怕的一件事！你认为，他创造生命奇景的力量，是谁给予的？ 学生：母亲。 老师：你从哪里看出来的？ 学生3：母亲坚持让史铁生去北海看菊花。 老师：看菊花的意义何在？ 学生4：去散散心，放松一下心情，转移一下注意力，去看到生活的美好。 学生5：秋风肃杀，百花凋零，惟有菊花灿烂绽放。母亲希望史铁生能够从菊花身上吸取到生命的力量。 老师：同学们说得很有道理，看来都是在生活中很能理解母亲的好孩子！同学们，在这里，我们是不是应该注意到这一点：史铁生没有写到母亲推他去看春天的迎春花，生命希望的象征，而是坚持让他去看秋天的菊花。也许在母亲深沉的心思里，就是想着，即便生命到了如此肃杀的秋境，也要学着菊花那样，努力地绽放自我！ 【课后小记】
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