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背书，对于大多数学生来讲，可能都是一种负担；尤其是像《离骚》这样的诗篇，虽然语句精美，但由于情感复杂而多变，内在逻辑层次繁多，同学更不喜欢背诵。 可是，我的学生不仅喜欢背，而且还乐此不疲，要背到最佳。 下面是我们要背诵的内容：
要把这些内容背诵下来，确实是件不容易的事，我是如何来让他们乐于背诵的呢？
一、明确《离骚》的社会与文学价值 收藏有价值的宝贝是人性的本质，一篇没有价值的文本，谁会去背诵呢！ 《离骚》的价值在哪里，从文学上来讲，它的超现实性的表达打开了人们认知世界的大门，给中学生另一种言语认知，这是语言生长的绝佳材料。 从社会人生等人文内涵来讲，它的高洁美质是当今所稀缺的人性内涵，因此，这对于中学生的生命成长来说，是胚胎级的蛋白质，具有奠基意义。 当学生认识到了它了价值后，便会珍爱它，喜欢它！
二、提升背诵要求，赋予背诵真正的语文内涵 很多同学把背诵当作记忆，其实，背诵的本质是理解，熟背看似是记忆的结果，其实是阅读者与文本融合理解的结果，因此，在这个过程中可以清晰地判断出背诵者的阅读理解水平。比如有同学把一些简单的节奏读错：“及行/迷之未远”“余独好/修以为常”；有些同学根本不关注整体语意，比如“何方圆之能周兮，夫孰异道而相安？”这两句的逻辑关系往往被割裂。 当不少同学反复吟诵之后，才越来越发现原来，那些看似“一堆的句子”都是有前因后果关联的，这个时候才能享受到背诵的乐趣。 为此，我提出一个背诵要求：背出屈原的喜怒哀乐来。没有情感的波澜、没有情绪的表达、没有自我解读后的理解表现，背的再熟也不为合格。 很多同学还不适应这种背诵，一开始，很多人是从头到尾只有一个调子，经过不断练习，很多同学开始能运用重单、节奏、语调、气势来表达自己对诗句的理解了。
三、给予背诵一种游戏式的跃升空间，让每次学习都有收获感 学习是一个不断自我满足的过程，而不是一个被别人判断生死结果的服役行为。我在办公室里架起了摄像机，自愿背诵，自己感觉不好，可以再重来，直到自己满意为止。这样，给学习留足了提升的空间，也延长了享受背诵乐趣的时间。当同学们在听了他人的背诵之后，马上会产生调整修正提升自己背诵水平的欲望，于是，又形成了彼此促进的学习氛围。 因此，这些天中午，办公室里外，热闹非凡，诵声琅琅，那种旁若无人的投入，真的是语文 的一种美啊！大家要知道，这些同学是不需要参加高考的“准大学生”啊，他们不是为了那六分去背的，而是在背诵中体会到了背诵的快乐才去背的。 有好多同学录制了五六遍，感觉还不满意，说还要再来。 一旦处于这种背诵状态，我想，学习真正发生了，当然，只有学习真正发生了，以后的学习才会自然发生！
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