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2019届桐乡市小学英语新教师评优课听课感悟 PEP 4A U3 My friends Part B Let’s talk 桐乡市石门镇中心小学 冯思敏 作为一名2022届入职的英语新教师，观看这次19届英语教师评优课比赛，我有以下感受：一是“有幸”，刚好我任教的年级是四年级，这为我之后的英语教学树立了很好的模范。正所谓“前人栽树后人乘凉”，这六位新教师的课堂异彩缤纷，每一位老师在教学设计、教资教态、课堂环节安排等方面上都有着属于自己的闪光点，这都是非常值得我学习和借鉴的“宝藏”；二是“感慨”，感慨于她们的熟练——熟练于教具的制作、熟练于课件的设计、熟练于实际课堂的教学实操，还感慨于这六位教师可以很好地“站稳讲台”，三年从“站好讲台”到“站稳讲台”，虽然只用两天的准备时间，但她们各个都完美演绎，向我们这群要去“站好讲台”的新教师呈现出了6节绘声绘色、精彩各异的优质课。三是“收获”，六节评优课听下来真的是收获满满，对于今后英语教学上也有了很多的启发与借鉴。 本次的上课内容是PEP四年级上册Unit 3 My friends Part B Let’s talk，共有6位老师参加。每位老师在教学设计、内容安排、教具和课件制作、课堂实操上都有着属于自己的教学风格和闪光之处，都值得我学习和借鉴。
六节课中，给我留有印象最深的，或换而言之，她的英语课堂教学实操及氛围是我今后最想达到的一种境界的是濮院茅盾实验小学汪思妍老师的课堂。
首先汪老师课堂的导入部分：一是Enjoy a song，在歌曲的选择时也是紧扣本课时主题，同时考虑到以学生为中心，选择了一首适合于四年级这个学段学生可以跟着唱follow it的歌曲，这样的课堂导入可以提供轻松愉快的英语学习氛围，可以让学生在潜移默化中进入今日份的英语学习旅程。同时在导入部分，汪老师还设置了Let’s guess环节，通过师生问答对话的方式（如T: I have a good friend. He is___. He is___.-- Ss: Is he...？）来将该单元Part A Let’s learn部分的知识进行复现，同时老师通过回答Yes. You’re right.适时地导入本课时要学习的新句型。旧知识的复现，新知识的承接，这样的导入很值得我学习并运用于今后的课堂教学当中去。其次是她课堂的presentation部分，教学环节设置上也是安排有序得当、由浅入深、同时非常注重“以学生为中心”，以学定教、关注学生，尽可能地去发挥学生是课堂的主人这一作用，让学生去多说、多参与、多运用。 下面是汪老师的主要教学环节： 一、Look and say，将四个不同的教材人物图片（他们分别是Chen Jie, Zhang Peng, Wu Binbin, Zoom）放出来，先让学生去看、去说，如She/He is...这也是一种知识的复现与巩固运用，同时锻炼和培养了学生的英语看图说话能力。 二、Listen and tick，先初步地去听这个课时语篇的录音，然后再在刚刚大家一起Look and say的四个人物中选出Mike's good friend。在请学生分享他们的答案时，汪老师还加上了一个“Why？”，引导学生在听完后可以来说一说，这也是将知识再构和培养学生听说能力的过程。同时加入新单词的教学：glasses等。我非常喜欢汪老师在课堂新授环节中这两部分的设计，多角度地培养了学生的英语学习素养，即听、说能力。 三、Let's say, 汪老师通过设置框架式知识图，让学生可以在“有话可说”的基础上“有话能说”，同时也培养了学生的归纳能力。正如凌老师在总结中所说到的，孩子的理解能力是高于语言输出能力的，而老师就应该去关注学生，关注学生的想法，去激活学生的话语权，让学生有话可说、有话能说，同时还要考虑到说话的自由度，不能让学生单纯地认为“我一定要扣着框架来说”，这就需要授课老师去引导学生可以say more，而这也需要在备课时对语篇进行充分的解读。在该部分中，汪老师在课件中设置了框架式的知识导图，是一大亮点，不仅锻炼了学生的归纳能力，还可以让学生更有条理地“有话说”。而该部分并不是以简单地通过框架来说一说Mike’s good friend, 汪老师还让学生们来利用这个框架（gender, appearance等方面）来介绍自己的good friend, 举一反三式教学，这也引导了学生对于知识进行新构。 课堂第四、五环节是Let’s imitate 和 Read aloud，让学生在模仿录音内容后大声朗读对话文本，在该环节中汪老师注重语音语调的教学，在教学时通过在课件上给对话句子标注升降调小箭头再加上升降调手势的配合演绎，让学生在读对话的时候可以更加绘声绘色，更富情感。 接下来的第六个环节是Let’s act, 汪老师让小朋友们work in pair将语篇对话进行role-play, 通过给出Tips阶梯式的评价标准让学生明白在act环节要注意和提升的点。非常值得我学习借鉴之处的是，在该部分汪老师在布置Tips中加了：尝试着多说一句、替换着说，这考验了学生对于新旧知识的延伸拓展能力，培养了学生多说、会说、能说的能力。 汪老师课堂的第七个环节是consolidation 环节。Let’s play a game活动中，教师先来示范时用到 He/She is.... He/She has...,让学生来猜Is he/ she...?，教师：Yes. You’re right， 然后请学生上台去说，台下的学生来猜。该环节不仅很好地复习、巩固和运用了今日课堂所学的重难点语句，同时将英语课堂学习的轻松有趣氛围很好地贯穿了课堂始终，很好地体现了英语学习的趣味性。 课堂的最后，汪老师通过让孩子们一起Enjoy a picture-book来升华了主题和丰富了情感，这也是一大亮点，再次将课堂的气氛点燃！在布置作业时，汪老师给每位孩子发了一张worksheet，让孩子们说一说自己的好朋友，然后画一画并尝试着借助于word bank尝试着写下来。这样的作业很富有创新意义，相比传统的英语作业，它“投孩子们所好”，更具趣味性。  观摩完评优课以及倾听完凌老师最后的总结后，我的感悟颇丰。感慨于老师们的用心，将一个简短的对话语篇设计成一堂绘声绘色的课堂，这需要日积月累的课堂教学实践、反复研读教材和磨课等。本次评优课的观摩活动对我今后的英语教学启发很大，英语课堂应面向学生、以学生为中心： 一、多关注学生所处的环境，而不是简单利用教材所提供的情境来设计教学任务，正如凌老师所说“教师是资源提供者，而不是简单的教材引导者”； 二、多关注学生的想法，老师在设计教学时要去激活孩子，能让学生有话可说、有话能说； 三、多关注学生表达欲望； 四、多关注学生对于知识的建构：解构-重构-再构-新构。 作为一名英语新教师，亦师亦生，在英语教学上我会保持着“学生”的谦卑心态，去学习、去研磨、去优化！ 中学英语教师提倡“返璞归真”的衡啥书写字体，已经事实性地否定了小学阶段的带“小耳朵、小弯钩”的书写教学！
另一个好消息是，凌哥编著的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》已经成功入选为浙江省新华书店推荐教辅！所以，可以放心使用。新华书店网店等都有出售。如果需要了解样页，请点击下方各个链接。 英语书写，需要改革 ●您一定没有见过的英语字帖（PEP三上·样页） ●这可能是最合理的小学英语字帖，别错过哦！（PEP三下样页） ●不仅是与众不同的英语字帖而且是学英语的宝库（PEP四上·样页） ●多功能字帖《PEP小学英语书写训练》（四下·样页） ●抄写英语还能增强思维能力？这一套字帖，就行！（PEP五上·样页） ●多功能字帖《PEP小学英语书写训练》（五下·样页） ●比衡水体更合理！不仅仅是字帖的PEP小学英语字帖（PEP六上·样页） ●这本英语书写训练中，有小学毕业密卷的内容（PEP六下·样页） 想要英语书写规范、漂亮吗？请使用—— |
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