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回到办公室，我有种欲哭无泪之感，束手无策之悲。看来，一笔一笔教写，效果倒是不错，但速度很慢，一个字得好几分钟吧，一般一课中有十个或十二个生字呢，这可怎么得了？必须改变方法才行。
下午上课，目标是把剩下的七个字写规范，我抽孩子们书空教笔顺，同桌互说检测，尤其是“皮”字和“跳”字，我做了重点强调，让多个孩子教，达到巩固之效。
然后让孩子们坐端正，我问孩子们：“你们是希望自己的字写好，但写不好呢，还是就不希望自己的字写好？”孩子们说希望自己的字写好，但没有能力写好。
我说，好，既然大家都有想写好字体的愿望，那么我现在就传授给你们写好字的秘诀，你们一定要认真听。
我说，写好字分为四步走。
第一步是观察。观察什么呢？观察主笔、定位笔画和特殊笔画。主笔之前跟学生讲过，不做过多阐释。那什么是定位笔画呢？就是字中那些与横中线或竖中线重合的笔画，能起到定位的作用。比如“眼”字中的“竖提”，“皮”字中的“竖”和“横撇”中的“横”，他们与横中线或竖中线重合，那我们在写时也要重合。定位笔画写准位置，这个字大体就占对位置了。特殊笔画不是所有字都有，只是一些字中才有，比如本课中的“孩”字，左半部的“子”变成偏旁时，最后一笔变成“提”，且居弯钩左边较长，右边较短。
观察好之后，第二步是描红。描红时注意顿笔，但凡笔画较粗处，折处都要有意识地停顿，蓄势再写。大多数人爱犯的错误是只追求速度，却不知其环节是为下一步的仿写做准备的，要有意识地感受笔画的长短、走势和位置，力求描的笔画与红色字体完全重合，万不可自作主张，想怎么写就怎么写，置人家红色字体于不顾。
只要认真描红了，第三步，仿写，就容易多了。仿写时须左手指一笔，心中明确长短、走势和位置了，再下笔轻轻写。为何要轻轻写？是因为写得不理想了，擦时容易一些。每一笔写好了再往下写，如果上一笔没写好，就不要急于写下一笔，而要用橡皮擦了做调整，基本规范后再往下接着写，千万不可心急，因为中间一笔没写好，就有可能导致整个字不规范，所谓“一招不慎，满盘皆输”矣。仿写一个之后，要和原字对照，观察，找出不足之处，再仿写第二个。写时就要有意识地改进之。写之后，觉得和原字相差不大了，基本规范了，好，记住写的感觉，在本上练写三遍，巩固巩固。
经过以上四步，字就能基本写好了。甚至不用老师教你，也能自学过关。
做好思想工作后，实践吧，每个字做到四步走，不要漏，不要快，要求质量高，孩子们沉下心去写。半节课功夫，七个字已进行完毕，速度还是比较快的，我巡堂检验，“顶，眼，睛，肚，皮”基本全部过关，最后两个字“海，跳”写好难度大，只有一部分孩子写的规范。看来“孩，跳”得指导，不指导，孩子们很难自学写好的。
下一节课，就先教“孩，跳”。还是笨办法，我写一笔，孩子们写一笔。“孩”字存在的问题之一是“子”偏旁易上正下斜，向左或向右斜；之二是右半部分的“撇折”的“折”不宜写长；紧接的“撇”要长，下一撇的起笔与上一撇的起笔在一条垂直竖线上。“跳”字的
右半部分“兆”笔顺为“撇，点，提，竖弯钩，撇，点”。撇起笔笔没有竖弯钩高，该强调的强调到位，学生易写好了。
通过本课写字指导的实践，我得出：二年级上册，每课的生字大约10至12个，数量多，每个字都一笔一划，指导显然是不可能的，太耗时，付出与收获不成正比。也不可大撒把，而是预测写时有难度的，就一笔一画教写，突破难点。如果预测没有难度的，就放手让学生四步走，自主学习写好字。
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