 雷夫老师说：“只要使用得当，操场也可以像教室一样有效。”意思是，在教室里学习，可以培养学生的良好品格，在操场上运动，同样可以达到此效。我们不能光看重运动的结果，更应该注重运动的过程，在过程中捕捉教育契机。 前不久，体育老师组织学生在操场比赛跑步，竟有人喊“漏油”，还发出了不怀好意的笑声。作为班主任的我听到了，就在孩子们回到教室后第一时间针对这个问题展开了讨论，纠正了学生不好的行为，告诉他们应尊重每一个参与运动的人。为此，我专写了一篇文章《“加油”与“漏油”》，发在公众号里，家长阅读之后，，与我共同教育孩子，帮助孩子树立正确的价值观，自此，这种现象再没有出现。 在56号教室里，同样如此，“我们不取笑或揶揄他人，无论我们做什么，包括体育在内，这个原则都不会改变。”“犯错队友需要我们的是支持而非嘲笑。”体育运动不光练就技能，还培养了学生良好的品格。 我班有七名学生参加学校长跑社团，五名参加足球社团，四名男生参加轮滑社团。每次训练回来，他们都是满头大汗，气喘吁吁，我问他们累不累，他们说：“累是累，但是很快乐。”问他们能吃的了这份苦，坚持下来吗，他们说：“能，一定坚持下来。” 运动真是磨练孩子们意志和恒心的良方。 “无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下进行练习。”“学生要学会为自己练习，而不是为老师练习。”我也经常跟学生讲，你学的本领，是为自己学的，不能老师管一管，卡一卡就练习，老师不管不卡你就不练，要自己主动地、自律地练习，才会有明显的提高，你才会品尝到运动的快乐。 而我们老师切记，不可拿学生与学生作比较，尤其是运动技能，除了努力练习，天赋也占很大的比例，比如有的学生天生运动能力差，跑步时再努力也跑不快。如果我们拿此生与第一名比，此生的自信肯定会降低，不但激发不了他对运动的热爱，还会让他从此厌恶运动，导致运动能力越来越弱，这不是我们教育的目的，我们应该让孩子跟自己以往的表现相比，让孩子体验到练习之后进步的快乐，从而促进他更加积极主动地练习，这才是教育的本质——促进学生的发展。 我引导本班学生在课余时间练习跳绳和垫兵乒球，并设计打印了“跳绳记录表”和“垫球记录表”，贴到墙上，一周或两周检测一下孩子们的水平。通过这种方式让学生拿现在的自己与过去的自己做比较，通过数据感知自己的练习的成果，体会到进步的快乐。雷夫也说：“记录数据有助于孩子设定目标和目的，而这两样东西对他们人生的每一个领域都有很大的帮助。” 运动带给我们的，不止是运动本身。 所以，运动，运动，运动吧！ |
|
|
