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2015年，电视剧赵薇、佟大为主演的《猫爸虎妈》至今难忘。剧中的父母为了女儿能够在名校就读，绞尽脑汁，历经希望、失望、绝望、屈辱、愤怒……最终不得不放弃。很多家长朋友说，这部剧没有夸张的水分，现实比起剧情，精彩多了。 为了不让儿女输在所谓的起跑线上，一些家长不但择名校，还要在名校中选择好老师、选择名师，甚至还要弄清楚科任老师的毕业院校，性别，是否婚育，性格特点、业余爱好……其考察点之多，令人毛骨悚然。
近几年，全国各地名师工作室纷纷成立。在百度搜索引擎上输入“名师工作室”一词，出现上千条的信息，输入“名师”两字，相关宣传报道数以万计。名师一词已然成为教育界的风尚，已然有名师头衔者的，为参加各种名师活动客串走秀，忙绿奔波、疲惫不堪；未能成为名师者的一些教师，为了成为名师也是千回百转、殚精竭虑、心有戚戚，生怕被边缘化。 但作为一名教育工作者，我觉得能成为名师是一种荣誉，但不该是终极追求。单位或组织只能给你名师的称号，却无法让你成为真正的名师。欲成名师，窃以为首先做“明”师。 那么，什么是“明”师呢？我认为，一个明白、明智、明悟、开明的教师，就是一位明师。达到明师的境界，成为名师就是水到渠成的事。 教师，要做明白的教师。这里的明白是指教师能了解教育的宗旨、目的，掌握教育基本原理、基本规律，按照儿童身心发展的规律和特点进行全面、科学的教育；能掌握自己所教学科的的特点、特有的教学目的，进行有序、有法的教学；了解所在地域的文化特色、所在学校的办学特色、所在班级的 学习心理气场以及学生的个性特点进行有效、个性化的教学。这一点在这里提出来似乎是多余的，哪个教师不应该能知晓这些？可违背教育基本原理、违逆教育基本规律的教学，我们时时看到；盲目效仿他人、全搬照抄的教学时时存在。不少教师师拿着别人的教案亦步亦趋，拿着别人的课件一字不改，这样的教师就是一个不明白教育本质规律的教师。
教师，要做明悟的教师。有人说，一个不懂得反思的民族是危险的；我想说，一个不会反思的教师也是危险的。教师，不仅仅是个解决生存的职业，而更是关乎一个国家生死存亡的重要力量。二战后的日本，一片废墟。日本高层，闭门反思，从强势振兴教育开始。三十多年后，日本综合实力就跻身于世界前列。这些成绩的取得，跟教育、教师息息相关。作为一名教师，我认为每一节应该有所反思，每一天应该有所反省。有反思，就会发现存在的已有问题；有反省，便会找到解决问题的办法。刚刚仙逝的小语泰斗于永正老师就曾说过，我就是一名普通的老师，只是我每天都在反思、省悟，然后把反思的过程、省悟的结果写下来，再带到以后的教学中，于是就成了你们口中的大师于永正、名师于永正、特级教师于永正。著名特级教师高林生总结于永正老师取得成功原因是也说，一个是“悟”，一个是“做”，是于老师修炼成名师的两大法宝。
教师，要做明智的教师。明智的教师懂得取舍与扬弃，懂得抓主要目标，懂得扬长避短，懂得生成重于预设，懂得学生是课堂主体。其实，明智就是我们熟知的教学机智。教学机智是教师在长期教学实践中因为积累了丰富的经验，能够根据教学情境随意且巧妙的解决课堂问题的能力。明智，不生拉硬拽，不强学生所难，教师的教为学生的学服务，而不是自己演绎教学环节服务。
教师，要做开明的教师。开明不仅是一种开放的态度，更是一种宽厚的气度。做开明的教师，对学生，要民主，允许他们有不同的见解，更要接纳他们相反的意见；对家长，要平等，不以孩子师者身份自居，积极有效沟通，争取家长教师目标一致，方法趋同，形成教育合力；对于同行，要有开放的胸襟，要有海纳百川的姿态。不该有流派、门户之见，尊重彼此的差异，欣赏彼此的不同，这样才能形成良好的教育生态。只有百花齐放百家争鸣，才能共赢、共荣。 做“明”师是我们每位教师的圣神使命，成名师是每位教育工作者的无上光荣。试问，成了“明”师，名师还会离你远吗？ （本文原载于《合肥教育》2018年第六期卷首，关于如何做“明”家长，亦可读书另专题讨论。）
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