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从七月到十月，带新高二已经四个月有余。这两个理科班，班主任都是极优秀的，班级管理井然有序，学生可爱，学风优良。在这看似波澜不惊的小小时光中，却有几件我一定要记录一下的小事。他叫C，是我的老学生，教了不止四个月。他给我的印象一直都非常好，学习虽然不是拔尖的，但待人接物上却很懂得分寸。每次他作业不好的时候，他总能和颜悦色地听完我的批评，并略带羞涩地笑着说“谢谢老师”，然后在规定的时间再把作业完善好给我检查。随口说声谢谢是很多学生都有的好习惯，但像他这样挨了批评还态度诚恳的，可确实没有几个。除了这个，他还是一个对班级积极上心得暖男。在他们班用电子白板，却发现没有点笔。学生说用其他笔也行，我说别别别，别划坏了屏幕。结果第二天，我就发现课桌上多了几个用棉签制作的点笔。一问，原来是他做的。我说你可真是个暖男啊，他又羞涩地红着脸笑了。语文课不同于其他学科，一是一二是二的，语文学科有很多问题是没有统一标准的，重要的是思维的发展和运用。所以我在课程设置上，往往会有一些开放性问题让同学们探讨。而在这些积极分享的同学中，G同学的回答总是显得那么的与众不同。他思考问题，总能另辟蹊径，并自圆其说。而最让我意外的是，他好像有不同于这个年龄段的忧虑，有远远多于同龄人的烦恼——而这些忧虑与烦恼大多数又与他本人无关。换句说话，他是一个真正会思考“时代、国家与青年”关系的一个学生。有时候我听他回答仿佛不是回答，而是一番演说，虽然在很多同学听来都感觉有些“偏离主题”，但哪个时代勇立潮头的人不都是有一点点“偏离主流”。他让我看到了一个热爱思考，并乐于承担的勇敢青年，一个热心家国，并身体力行的有志青年。教学九年来，遇到过很多可心的课代表，而S和W便是我新任课代表中可心的代表。上课前，总能第一时间跑来办公室，汇报一下早读情况，问问上课安排，帮忙拿拿书本等。有自习辅导，也总第一时间来问安排是什么，并给我合情合理的建议。隔三差五，又总给我分享一些小零食，糖果、糕点等，问为什么时总会有一个不能拒绝的理由。有她们俩，我只需要专注于课堂就好，有她们俩，我的烦恼瞬间减少了一半，用林州话说，有她们俩，我就像多了两个闺蜜帮我“看摊儿”，别提多放心了。十天前他们返校，见许多都理了头发，我想夸他们精神抖擞，便说，你们好像变了，身上多了一种东西，是什么呢？没想到，七嘴八舌中，竟然有人回答——光，光芒。这个回答既让我惊讶又令我赞叹，可不是吗，他们正是传播光的少年。朝气蓬勃，锐意进取，这些美好的词汇都与他们相关。而我正被这些光的传播者所相拥，何其幸福！其实细细想来，每次上课我都能收获很多的光，讲解时聚精会神的听讲，是光；诵读时慷慨激昂的高歌，是光；练习时寂寂无声的书写，是光；问好时真诚地鞠躬礼，也是光……正如诗人艾青对那片土地爱得深沉，我对我们班的学生也爱得深沉，虽然我的爱也潜藏在星辰大海，看似毫无波澜，却给我蓄满能量，用激情点燃课堂！
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