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教师之间互相听课，应该听什么）  教师之间互相听课，应该听什么？ 最近网上流传一篇文章，题目记得不怎么准了，大约就是教师听课应该听什么，列举了一些听课的方面，如课堂气氛、课堂结构、重难点突破等。一些比较大型的媒体都纷纷转载此文，阅读量也相当不错。但我仔细阅读此文，还是觉得哪里有点不对。仔细琢磨这篇文章以后，我发现，这里面存在的最重大的问题，就是没有搞清楚听课的实质，因此该文提出的几个方面，还是没有说到最关键的点上去。 那么，听课，最关键的点是什么呢？实际上，无论是课堂气氛、课堂结构、重难点、还是教学细节、媒体运用、闪光点等，如果没有一个衡量的标准，是很难对此评判的。因为听课，无论是去谦虚地学习还是对该堂课做出一个整体的评价，你总得有一个参考标准。因为既然要对这堂课说出优劣来，就是属于评价层次的思维过程。所谓评价，就是基于标准的判断。你现在不提出这个标准，怎么能说出个一二三呢？ 那么，这个标准是什么，这个标准就是清晰、明确、有依据、可测量的教学目标。没有这个东西，很难说，一节课是好，是烂，是成功还是失败。因为没有标准，是无法进行评判的。如果不是基于标准进行评判，评课就完全成了公说公有理婆说婆有理的“胡搅蛮缠”。因为每一个听课的教师，根据自己的经验、感受、教学主张等，做出完全不同的评价。因为每一个人无形之中使用了自己认为合理的评判标准。 而一节课，最本质的衡量标准，就是这节课的教学目标。所以，听课，首先第一步，就是要搞清楚这个教师打算在这节课通过那些活动、环节达到一个什么样的效果。所谓教学目标，就是指教学设计所要追求的效果。有了这个东西，我们才能够知道，他要带着学生去哪里，达到了没有。在带领学生去哪里的路上，有没有采取合理的路线，有没有采取一定的方式突破路障，有没有用合理的方式等等。 即我们要明白，去哪儿（教学目标），如何去（教学设计），到了没（教学效果）。带着这三个问题，追问这节课的结构、重难点、教学细节等才有意义，否则，就是瞎子打老婆，东一榔头西一棒子，敲不到点子上。譬如，这节课的教学目标是通过默读来获取某种信息，你偏要听他的课堂气氛，这不是开玩笑嘛！ 听课，到底听什么，怎么听？实际上，就是弄清楚这节课的教学目标，教师最好能够向学生展示学的目标（虽然可以不展示教的目标，不过往往是，教和学的目标是一体的），能够让学生也明白这节课我们要去哪里，如何去，还可以自我检测有没有到达。然后再看为了完成这个教学目标，教师是否进行了合理的课堂设计，包括重难点的确定与突破等，这样的设计能不能带领学生完成教学目标，完成的怎么样。这样才能够对这节课的各个方面进行科学、合理、有据、客观的评判。听课教师也能够因此受益。  |
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