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好的校长，他要有个人魅力，人格、品性、自律精神。他首先是一个好的学者，然后才是一名好的校长； 好的校长，在改革浪潮风起云涌的今天，他的所思所感、所作所为，关系学校前途和命运。课程改革已见成效的教育新局面，也对校长的思维观念提出了更高要求。 好的校长，他要对好的教育有深刻的理解，有笃定的追求。有了坚定的教育理想，他才能在迷雾中开辟出一条胜利的航道。 顾明远先生这些年关于“校长”的文字，润物无声、大道至简、对新时代校长应该具备的能力品质，价值观念和教育理想，提出了有专业高度和时代广度的思考。 校长应该具备的能力和品质 大家总说，有一个好校长，就有一所好学校。我很赞同这个说法。当然，办好一所学校，人、财、物缺一不可，这些都由校长来统领。校长是学校的旗手，他要带领师生完成党和国家交给的培育人才的任务。如果校长有先进的理想和高尚的人格魅力，有能够凝聚全校师生的力量，那他就是学校的精神领袖。有了他，学校就能蒸蒸日上。我国历史上有许多好校长，他们把学校办得有声有色，例如北京第二实验小学的陶淑范，上海育才中学的段力佩，天津一中的韦力等。 既然校长这么重要，他应该具备什么样的品质? 曾经有一种舆论认为，校长要职业化、专业化，我不大明白。如果说，校长除了要有一般教师的教学专业能力，还需要有组织能力、公关能力，这无可非议。但是没有教学专业能力，专门做校长就叫职业化、专业化了，我却不赞成。 校长首先应该是一名优秀教师， 因为学校的任务就是教书育人。校长自己不会教书，天天泡在会议室，或者成天跑上跑下搞关系，怎么能带领全校教师搞好教学？ 为此，我建议校长要走进课堂，走到教师和学生中去，如果有条件的话最好兼上一门课，合肥市包河区的尝试就非常好。前苏联教育家苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学当了23年校长，一直没有离开课堂，而且还担任班主任。他天天和学生一起，研究了 3700 多名学生的成长过程, 成了世界知名的教育家。我们学校要出教育家，也需要有苏霍姆林斯基的精神和作风。 当然，校长还要有其他的能力和品质。 第一，校长要有办学的理念和思路。校长需要根据教育形势、学校历史、学校地位, 不断提出学校发展的思路，引导全校教师共同研讨学校发展的愿景，使学校可持续发展。学校发展要有奋斗目标，根据具体情况制定的目标。这个目标不是校长一个人想出来，而是全体共同研讨出来，这样的愿景才有生命力，全校师生才能为之努力。 第二，学校的中心工作是教育教学。校长的主要精力要放到教育教学工作上。这就要求校长要走进课堂, 走到教师中去，虚心请教，一起研究教育教学的改进。只有了解了教师的工作状况，校长才能掌握全局，提出办学思路。 第三，校长要走到学生中去。学校的一切工作最后都要落实到学生身上。校长要研究学生，和学生打成一片，关心他们的生活和思想；还要追踪毕业生，了解他们的发展，听取他们的意见；联系一批不同职业的学生家长，了解学生在家庭中的学习和生活，听取他们的意见。 校长是学校的旗手，是师生的精神领袖。其作用的发挥不是靠权势，而是靠高尚的品格、丰富的学识、教育的智慧、亲和而开放的作风，也就是靠校长的人格魅力。 文章来源：中国教育三十人论坛，《顾明远：校长应有什么品质》 校长要善于抓住教育的发展规律 中国教育路在何方？在脚下，在初心。不忘教育初心，就是传承文化，创新知识、培养人才，不要总是把教育当作一种工具。就像陶行知先生讲的：千教万教教人求真，千学万学学做真人。 教育离不开社会、离不开教育发展的规律。为什么这么多年教育的问题好像越来越多，家长越来越焦虑？我觉得这是符合教育发展规律的。今天的教育已经进入一个大众化时代，跟过去的精英时代完全不同了，所以出现了教育的公平问题。 教育不均衡，还跟特殊的时代有关。改革开放初期，邓小平同志提出来办重点中学，当时我们要搞建设，没有资金、没有技术，更没有人才，办重点学校，能够早出人才、快出人才。当然，重点中学确实带来了不均衡，特别是农村地区。 我们现在普及了九年义务教育，高中也发展了。现在高中又存在新问题，到底要不要办职业高中，中学要不要分流？有人建议推迟分流，如果推迟，是不是教育的竞争就没有了？恐怕也不是。我以为，普通中学考虑孩子们的出路问题，关键在于提高教育质量，尤其是职业高中。  如今，国家政策正在不断推进。“双减”推进以来成绩还是很好的，也出现了新的矛盾，但是任何新政策出台都会有新的矛盾，这是事物发展的规律。我们校长要对学校管理有比较深刻的改革，来解决这些新的矛盾。 教育里面有许多矛盾需要分析，比如说普及与提高的矛盾。现在有人说，我们现在讲教育公平讲得太多了，“钱学森之问”怎么解决。我认为，普及和提高是辩证的。普及了就会有人脱颖而出，当然我不反对办一些少年班。不能说讲了教育公平就抹杀了天才的发展，不是这样的。 教育家吕型伟曾说，我们现在面对的40个学生，没准将来还会有总理出现呢。我们要相信每一个学生，要让他生动、活泼、自由地发展。我们要把学生放在主体地位，相信他们的能力。教育，就是帮助挖掘、启发他们的能力。 十八大报告当中说：“教育是民族振兴社会进步的基石，好教育是要以提高人的素质，促进人的全面发展的教育”。全面发展要与个性发展相统一，好的教育就要因材施教，让每个孩子的潜能得到发挥。 文章来源：搜狐教育，《顾明远：教育离不开社会与本身发展规律，教书育人在细微处，学生成长在活动中》 校长的观念必须现代化 这是教育现代化的根基 党的二十大报告中明确指出，“中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化。”落实二十大精神，很重要一点就是建设高质量的教育体系。为此，教育工作者要转变教育观念，遵循青少年儿童发展规律，顺性教育；要改革培养人才模式，改善教育方式方法，改进教育评价制度，落实“双减”要求，推进素质教育；要把现代技术与优秀教育传统相结合，促进教育现代化。 我国教育现代化的过程，就是按照“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的要求，通过教育改革和体制创新，由传统教育向现代教育转变的过程。教育现代化的内涵十分丰富，包括观念、制度、内容、方法等多个层面，其灵魂是教育观念的现代化——只有教育观念转变了，才有制度的转变和内容方法的改革。我国在清末民初就引进了西方的教育制度，教育内容也几经更新，但教育观念却没有彻底转变。 《教育规划纲要》指出，我们的“教育观念相对落后”。这是最艰难的转变，因为观念是隐藏在人们头脑中根深蒂固的东西，它与长期积淀的文化传统、民族心理有关，也与现实的社会环境有关。 教育观念首先表现为对教育本质、教育价值的认识。教育要回答的无非是三个问题：什么是教育？为什么要教育？怎样教育？
对于什么是教育，我们有一个逐步认识的过程。长期以来，我们总是用工具理性来认识教育。许多人认为教育要为经济建设服务，这当然没有错，但教育的本质是通过传承文化、创新知识的过程促进人的发展，把一个生物人培养成社会人。只有人的个体发展了，才能为经济社会发展服务。 所以，立德树人就是教育的根本任务，要着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，把学生培养成为德智体美全面发展的人才。受教育是每个人发展的权利，为社会服务是每个人生存的义务。 联合国教科文组织在《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》中提出面对当今世界的种种矛盾和冲突挑战，要重新定义知识、学习和教育。教育应该坚持人文主义，以尊重生命和人类尊严、权利平等、社会正义、文化多样性、国际团结和分担责任为基础，教育应是“全球共同利益”。 因此，在教育观念上，我们要超越功利主义和经济主义，将人类生存的多个方面融合起来，采取开放的、灵活的、全方位的学习方法，为所有人提供发挥自身潜能的机会，以实现可持续的未来，过上有尊严的生活。这就是教育现代化的观念。 在教育观念层面，我曾提出过教育现代化的八大特征，即：教育的民主性和公平性、教育的生产性和社会性、教育的终身性和全时空性、教育的个性化和创造性、教育的多样性和差异性、教育的信息化和创新性、教育的国际性和开放性、教育的科学性和法制性。这是宏观层面。 而从人才培养模式的微观层面来讲，教育现代化的主要理念应该是个性化、差异性、创造性、开放性。为此，就要坚持以学生为主体，改革传统的人才培养模式，充分调动学生学习的主体性、主动性和创造性；注意学生的差异性，因材施教，为每个学生提供适合的教育，使学生的潜能得到充分发挥。 当前，互联网改变了学习的时间和空间，改变了师生关系。教师应积极为学生设计个性化的学习环境，指导学生获得收集处理信息的方法，帮助学生解决学习困难，与学生共同学习，这就要求我们在教育观念上与时俱进。教育现代化不仅是教育设备的现代化，更是教育观念的现代化。 文章来源：《中国教育路在何方》，人民教育出版社 校长要坚决和五种反教育行为做斗争 曾经看到一张照片，标题是“差生伺候优生吃饭”——某学校为了让学生“体验人生百态，把握自我命运”，把学生分成“上士”“中士”“下士”三等。各自的菜品不同，用餐时间不一样。
我们一直大声疾呼，“育人为本”不能停留在口号上，而应该针对育人中存在的问题加以批判和纠正，与反教育行为作斗争。目前，反教育行为表现在许多方面—— 反教育行为之一，是把学生分三六九等，歧视所谓“差生”“后进生”。山西某报登过一篇文章，标题为“谁毁了我一生？”，讲述一名非重点学校学生考上重点高中后，遭到一位英语教师的歧视，功课一落千丈，对学习失去了信心。有些学校设重点班或实验班，有的教师对非实验班学生歧视，有些班主任当着家长的面数落学生，这都是有损学生人格的反教育行为。 反教育行为之二，是用暴力对待“后进生”。电视曾曝光杭州有一所西点男子学校，用黄连、辣椒、鞭子等惩治顽童。这种反教育行为严重违反了《义务教育法》《未成年人保护法》。此外，家长体罚子女的事也屡见不鲜。这些行为，我们是不是应该与之斗争？ 反教育行为之三，是用非人性的标语口号来督促学生学习。多年来，很多非人的标语常见于高三班，这不仅不利于鼓励学生学习，反而会增加压力。把学生捆绑在分数的战车上，更不利于学生理解人生的真正价值。 反教育行为之四，是在学习中提倡竞争。有人说，市场经济讲竞争，学校教育也应如此。这当然是违背教育规律的，历代教育家都不主张学生在竞争中学习。学校应该营造切磋借鉴、互助学习的气氛，而不是互相保密、互相歧视。这种恶性竞争滋生了嫉贤妒能的心态，是典型的反教育行为。 反教育行为之五，是拔苗助长。对学生实施过度教育，用沉重的学习负担剥夺其幸福童年，导致其身心扭曲。江苏瓜农施用膨大剂，我们的教育是不是也在施用膨大剂？值得反思。 文章来源：明教育，《校长教师要坚决斗争的五种反教育行为》 校长办学要重点关注课堂生态 校长办学一定要重点关注课堂。第一，它是完成国家课程标准的主要途径；第二，它是集体学习的主要场所；第三，课堂的本质是培养学生的思维。世界科技的进步，无一不是人的创造思维的结果。 有一次，我到学校听课，老师讲数学，我感觉他没有把概念讲清楚，有些地方还讲错了。另一堂课，老师课讲得不错，但他没有关注到每个孩子。上课时候提问，有一个孩子比较聪明，也比较积极，一堂课叫了他八次，但是坐在我旁边的小孩既不讲话，也不发言，也不举手，小组讨论也不发言，老师也不关注他，这样能上出好课，培养出孩子的思维吗？ 课堂是培养人才的主渠道，很多老师讲课往往是传授知识为主，课讲得非常好，但学生接收到多少，接收的是知识还是思维，不清楚。课堂应该是培养思维的地方，但是我们很多课程还没有做到这一点。
在我看来，好的课堂至少包含以下四个要素：
课堂教学的建设应该包括课程的整合、教材的选择、教学方法的研究、老师的成长。作为校长要主动走进课堂，走近教师，引导大家上好每一节课，教好每个学生。 文章来源：中国教育新闻网，《顾明远：校长领导学校未来方向的三个关键点》，据顾明远先生在首届校长变革领导力论坛上的演讲整理 校长要敢于将教育理想付诸实践 当前我国教育遇到很多困难，竞争异常激烈，学业负担过重，学生享受不到教育的幸福。随着教育投入的增长，这样的困境将逐步缓解，但是我们的教育观点要改变，我们的创新实践要继续，否则这种恶劣的生态永无止境。 校长一方面要学习教育理论，掌握教育规律，一方面要走进课堂，走到教师队伍当中，了解老师的痛苦，走到学生当中去，了解学生的需求，进而产生正确而深刻的思考，创造出一条适用性强且符合时代需要的道路。 一个优秀的校长要有自己的思想，要敢于对这样的教育理想付出与实践，如果还能够贡献出几个有意义的教育案例，那他就是一位优秀的好校长。 同时，教师队伍起着关键作用。今天，教育领域必须进行全面的创新，教育内容、方法、方式的创新以及整个教育体系的创新。校长要带领全体教师学习，把学校建设成一个学习共同体，在学习中形成共同的意愿、积极的态度、创新的能力、合作的精神，进而办好一所高品位的学校，这是校长最重要的使命。 文章来源：共产党员网，《顾明远：优秀的校长要敢于将教育理想付诸实践》 |
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