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让孩子养成阅读习惯的几个做法 身为老师，我们更应该知道其中的意义。我曾经教过的两个学生跟我反馈，幸好在小学阶段我带着他们读了很多书。否则，到了初中和高中基本就是没有时间读书的。这两个学生现在一个在浙江大学就读本科，一个在北京协和医学院就读研究生。那时，我对阅读还没有当下这么重视，也还没有当下这么理解更深。这几年，一直在跟随着魏老师学习，对阅读的理解完全不是过去的那个只是读一点书而已。现在推动学生阅读，是建立在过去已有的操作基础上的升级。与过去比较，现在会有一些可以拿出来说道的东西。比方说，如何让学生养成阅读习惯，有哪一些具体做法。这个问题，我们全校所有的班级多得到了解决。我们学校订购一部分，学生自行购买一部分，每一个班级都会有该年段所适合的图书。比如我们班就会有“国际大奖小说”系列、“罗尔德·达尔”系列、民间故事系列、科幻小说系列等几百本的图书。对于乡村孩子来说，教室里有书是非常要紧的。而且我认为教室里的图书馆才是真正意义上使用的图书馆。一所学校里，还有学校图书馆，但是乡村的图书馆基本没有老师管理，这一点如果行政部门能够考虑的话，真的应该要得以解决。另外，学校里还有很多空间图书角，比如楼道图书角。但我认为这些图书角，更是一种文化符号，而不是实际意义上的图书角。这种图书角它的价值，更应该是在校园的文化氛围的营造。因此，承担学生实际意义的图书室，一定在教室里。所以，我们每一个班级都有学校统一配备的书柜。各个班级都会有自己的舒适漂亮的阅读区。我们学校有晨读，学生来学校较早，距离上课还有好长一段时间，于是我们就做成了“晨读时间”。一周还给学生安排了星期五中午一个小时的“大阅读时间”，这个时间段不写作业，全体老师参与一起阅读。另外，每一个班级每周增加一节阅读课。这些时间的保证必须要到位，否则很难养成习惯。很多老师都喜欢把阅读当成一项作业，带回家去做。这个作业在农村，基本属于一句空话。另外，我的观点是，只有把学校里的“阅读时间”用到位了，才能够保证回家会有阅读。这就像一个人看来电视连续剧，看了一集就想看下一集。书也是一样，这我在好几个学生身上见证了这个观点。学校里如果没有统一规定，我们老师自己也是可以设置一些固定时间的。比如过去，我会在自己的语文课中，抽出一节课来给学生阅读，我们称为“美丽星期五。”我们要确保每一个“阅读时间”绝对安静，否则就大打折扣。我所说的绝对安静，只的是“心安”和“音静”。如果没有训练，学生的心是安不下来的。哪怕他拿着书，他的头也会像鸽子一样左右晃动，寻找一切可能消遣的事情。因此，必须通过“音静”来达成“心安”。让孩子们没有机会开小差，只能看书。如果能够形成这种场，就已经胜利了。如何让孩子该安静时安静下来，我前面写过很多了。首先，我们要提醒孩子们带书。很多孩子是没有带书习惯的。老师说这节课看书，学生纷纷跑到书柜上找书。或者随便弄一本。这种现象都是没有读书习惯的表现。而真正拥有读书习惯的学生，是会从自己抽屉里拿出来的。所以，我们就要提醒孩子每天都要有一本书，没有读完的就不要更换。到了下午放学时，可以让学生把书拿出来让我们看看，确保每一个孩子都有书。到了周五，我还会根据孩子们的阅读进度，来判断他们是否需要带两本书回去。这种提醒很重要，虽然是提醒带书，其实孩子接受到的信息是看书很重要。其次，我们才是提醒读书。怎么提醒呢？很多方法。比如我会经常在课间时，与某一个学生聊书。比如昨天，就和学生聊《射雕英雄传》。比如就简单地问问学生好不好看。过去，我会在班级里召开读书讨论会，好书推荐活动等。我觉得如果只是想要让孩子爱上读书，能够做到以上几点，班级的读书氛围就可以做起来了。只要班级有氛围，读书的人就会越来越多。自从学习了魏老师的课程之后，对阅读的理解就不一样了。它更是与孩子生命成长联结在一起。一本好的书是应该要拿来共读的，因此需要一些设计和讨论。比如《草房子》，秃鹤的秃就是可以与学生共同讨论，人人都是有缺陷的，如何看待别人的缺陷，以及如何对待自己的缺陷，都值得我们每一个人思考。让每一个孩子把自己阅读的书目记下来，并且写上该书有几万字，便于我们统计他们到底阅读了多少书。这是我这个学期从魏老师那里学来的。操作简单，学生读完一本写下一本，很有成就感。半个学期下来，有好几个学生超过了300万字的阅读量。我经常会带上一本书，告诉学生这本书很好看，我一般不借人的。今天某某同学读书特别认真，我决定借给他读。有时，我也会举起我的书，谁想看我的书？这时教室里一定是小手林立，抢着要我的书。哈哈哈，在学生看来，我手上的书与柜子里的书是不一样的。从我手上拿过去的，更有一种自豪感。另外，我这一举就是在好书推荐呀。写起来没完没了了，就此打住吧。当然还会有一些具体做法，我下次有机会再整理整理，与大家分享。
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