 批注：第一种情况很好理解，就是学习者没有集中注意力学习信息，对所学知识几乎没有思考和学习，其学习效果当然是很差的。 后三种情况其实都再说所学习到的知识没有牢固地储存在长时记忆之中所产生知识的遗忘。 （二） 问：有了注意力就能学习到知识吗？为什么关注了，有的时候能够学到知识，而有的时候却没有学习到知识呢？ 答：我们能够记住带来情感反应的事情（就是和学习者产生情感共鸣的知识和信息）。 但是，我们需要指出的是，只有包含情感的事情才能进入长时记忆这一说法是不正确的，否则我们的学生的学习将是收获甚微的。我们只能够说：含有情感的事情可以记得更好，但是情感对学习不是必要条件。 （三） 问：重复对于学习而言很重要，那么为了提高学习的效率，重复的附加条件是什么呢？ 答：首先、我们要学生记住事物的意义，而不是事物的形式。教师的目标永远是让学生思考意义；其次、同一个记忆素材可以有不同方面的意义，这就意味着我们必须要求学生记住事物准确的意义。 （四） 问：记忆是思考的残留物，你想什么就会记住什么。这就话对你有什么启示？ 答：只有经过思考的知识才能保存在我们的长时记忆中，想要让学生学习到知识就必须让学生对所学的知识进行思考。牢记，我思故我学。 （五） 问：好教师的共性是什么？书中作者的原话是什么？ 答：好教师都有两个共性，首先是善良又有个性；然后是教学生动有趣使知识的要点环环相扣。 在书中，作者的原话是：一个人品不好的教师，即使上课再有条理也不会受四年级学生的欢迎；同样，一个会说故事的教师如果上课没有条理也不会太受欢迎。好的教师，必须两个条件都具备。他们可以和学生建立感情上的联系，也能够使内容有趣易懂。 |
|
|
