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归属感，即心之所属，是人对自己所追求的最高渴望。一个人寻到归宿时，情感是丰盈的，爱也会愈来愈多，这份归属感犹如发光的太阳，充满希望、能量和幸福，并真诚地为社会奉献。作为一名立德树人的教育工作者，教育的出发点与落脚点也是培育孩子的归属感，让孩子的心中充满阳光和爱，成为一个有社会责任感的人。
孩子作为一个有独立意义的人，最本质的意义需要自己赋予，那些自卑、懦弱、狂妄、嫉妒……一切的不良行为与情绪大抵都是自我内心归属感缺失之故吧。世上没有完美的人，也没有一无是处的人，但总有一些孩子觉得自己毫无可取之处，他们会“逆行”“沉默”“争吵”...... 在我的班上，有这样一个孩子，总是一副无所谓的样子，好像什么事都激不起他内心的一丝涟漪，发脾气、叛逆、爱生气 ……是常态。一次因为其情绪状态，我平心静气与其聊天，最终孩子敞开了心扉。原来他几乎很少被别人肯定，妈妈也无暇顾及他的心理状态。当我问到孩子是否知道自己的优点时，孩子迟疑地说没有。在以后的生活中，我对孩子的一点一滴成长都给予鼓励，注意观察孩子平日活动的兴趣，从中发掘他的长处，每有以点进步，我都会在班上当众肯定表扬，渐渐地孩子的脸上有了笑容，与他人交流情绪语气都缓和了，更为可喜的是他开始关心自己的各个方面的进步，孩子的内心有了自我归属感，找到了自身之光，在生活中就能够向目标前行，肯定自己的力量。 对于孩子归属感的需求要时刻关注，他们才能拥有安全感。每个孩子都希望获得家庭的关爱、班级的温暖。学校归属感是孩子在学校生活和课堂活动中最重要的一部分，如果孩子在学校能感受到平等、公正、博爱，被尊重欣赏，他们就努力上进，乐于与老师、同学交流，对学校班级的荣誉特别在乎，反之一个孩子总是逃避、消沉，不见了孩童的纯真无邪，那么一定是这个集体没有给予孩子归属感、安全感。有一天，我在楼道看到一名小男孩怯生生地手捂裤子紧贴墙壁慢慢挪移，眼睛躲闪不敢与人直视，我缓缓走到孩子身边附身悄语：“孩子，是裤子湿了吗？”孩子低垂双眼点点头，我轻抚孩子头，蹲下身子：“没事孩子，咱们去找教室找班主任妈妈。”到了教室，只见班主任蹲下身子，与孩子手拉手，悄悄耳语……。孩子在无助害怕时获得了安全感、归属与爱的需求被满足，在如此教育环境下生长的孩子，既能被光温暖，也能用光照亮别人，所以孩子是否拥有归属感，教师的关爱至关重要。 好的学校教育要让孩子有归属感，同样一个好的教育也需要让孩子有归属感，特别是家庭的引领教育。要让孩子真正的成长，父母的爱要是正面的，能够让孩子感到安全，对于孩子的尊重支持是前提。成长是没有可逆性的，当一个孩子在家庭中感受到归属感，他的快乐比天空都大，他的高情远致是其人生路上最厚实的基石。作为父母要与孩子心灵靠近，以平等姿态交流，让孩子参与家庭建设，了解孩子的心理规律，这种家庭长大的孩子是和善坚定的，归属感与安全感自然形成。李玫瑾教授得知女儿无法学懂数学时，与其交流谈心，尊重了孩子的规划与选择，她说我的孩子是快乐健康的。记得多年前的一次采摘活动，孩子们兴高采烈的手捧采摘果实，与父母分享劳动感受，但一个声音打破了美好，时隔多年，父子的对话依旧清晰：“爸爸，看这是我今天自己摘的葡萄，老师说要与家人一起分享……”爸爸面无表情地打开箱子看了一眼：“这么小，还有烂的，没人吃扔了吧……”葡萄被扔在了地上，这个一年级的小朋友噙满泪水，抽泣不止。当时的我心里的痛莫名袭来。归属感强的孩子专注力强，内心平静，内外有爱，光幔越来越大，但没有一个好的家庭教育助力，为孩子幸福点亮明灯，那孩子的归属感可想而知。
钱理群教授指出一些名校正在培养精致的利己主义者，他们没有道义责任，只讲实用利益，这就丢失了教育的根本，这样的教育又如何赋予孩子们根祖文化、信念担当……归根结底是没有归属感价值感的，拥有归属感的被教育者是可以发光的，他们知道根在哪里，土在何方，懂得自身的责任感。 这时的我们会说：我们应该去关爱每一个孩子，培育他们的归属感。一个有归属感的孩子犹如发光的太阳，充满希望与能量，能够爱自己、爱他人、爱社会……社会需要和谐，真爱需要传递，相信我们的孩子一定能用那颗善良的爱心为自己撑起一片蓝天！ 点个在看，与朋友们共勉。  |
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