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看好课，如品茶。学校的教研活动研讨贺丹丹老师执教的《盘古开天地》，上一次看的余味还在缭绕，这一次的馨香又弥漫唇齿间。 课堂流程，请点击 一、语文老师的视野 贺丹丹老师借助插图来把握文章的主要内容。我自己在思考这个单元的时候，始终紧紧捏住“起因、经过、结果”，而没有把教材中的教学资源进行充分利用。所以，在以后的教学中，还是需要打开眼界，让课堂与社会、与可用的资源进行充分的联结。 眼前有这一篇，心中有这一类。在贺丹丹老师的课堂上，不断地在出现。学生说“天地一片混沌，什么都没有，那么盘古怎么来的？”“为什么是沉睡了十万八千年”这些问题是没有答案的，这就是神话的特点。贺丹丹老师在这样的时候，就把孩子引向了神话这一类，视野放大，看得到一类，看得到与现实的联结。 二、文学阅读与创意表达任务群的典型的学习体现 神话故事单元归属于“文学阅读与创意表达任务群”。这个学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力。贺丹丹老师的这堂课，我以为就完美诠释了这句话。从预习开始，学生通过梳理与探究插图与段落对应，段落中给出的时间词；探讨每幅插图中盘古的表现，阅读与鉴赏每一个字精准表达 的语文实践活动，完成了故事内容的把握。在感受想象神奇和盘古的形象时，更是抓住“睡”“劈”，由此生发想象和分享。 三、工具的选择一定要为目标服务 因为同步我也执教了《盘古开天地》，所以对于贺丹丹老师所使用的工具有了特别的留意。我抓住“起因、经过、结果”来把握课文内容，孩子们在确定故事的结果部分出现了争议。两个班级的孩子都把“盘古化为万物”这个归结为故事的结果，在课堂上耗费了较多的时间，部分孩子依然存在着疑虑。贺丹丹老师的学习单，则清晰地呈现了故事的起因、经过、结果，学生在把握故事内容的时候更明晰，更笃定。 工具的使用，能不能有效达成目标是工具选择的标准，不能为了工具而工具。 工具随时都要纳入学生的工具箱。贺丹丹老师做到了。学习任务一结束之后，老师引领着学生归纳，三年级把握主要内容的方法，这节课我们用了什么方法，后面的课文又会用到什么方法呢？既有归纳，也有给出期待。 一堂好的课，是老师充分理解文本，准确定位目标，选择最好的工具，和学生一起展开学习活动，一起生长。 |
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