  一、常无欲以观其妙，常有欲以观其徼 以前，我们在幼儿园里学习经典，主要是以分享为主，虽然大家认真准备了，分享也结合了生活，但这种“精致”的模式总感觉与“学用”有距离。所以，我们现在采取教研模式，用20分钟左右简单讲解原文大意，剩下的时间大家提出问题，自由交流，相互启发——因为，能用的才是有意义的，能落地的才是有生命力的。 九月初，我们在总园开启了第一期经典学用沙龙，主题是：运用《道德经》第一章的智慧，解决实际问题。当时，有三位老师每人提出了一个问题：一是关于家长工作；二是关于失眠焦虑；三是关于幼儿教育。这些都是共性问题，所以探讨很热烈，气氛一下就活跃了。 关于幼儿教育的问题是这样的：有位李老师，班上有个小朋友小小（化名），平时不但爱告状，而且经常惹是生非。但老师问起时，他的第一反应总是推卸责任。这让老师和家长都很头疼，尝试了很多办法，只是偶尔奏效，一赶上假期从家里回来往往就打回原形了。 《道德经》第一章说：“常无，欲以观其妙；常有，欲以观其徼。”所谓“常有”指有形部分，“徼”指边界、边角。如果针对有形表象想对策，有时会一叶障目不见泰山，而且对策永远追不上变化，长此以往，人就疲惫了。所以，要穿透表象，直击本源，把“复杂”问题简单化，这样答案反而会自动呈现。 人若推卸责任，往往出于两个原因：要么趋利，要么避害。四五岁的孩子若总是推卸责任，问题会不会出在父母管教太严上呢？把关注点放在孩子身上，就像调整复印件，但原件若不变，解决不了根本问题。我们之所以要学规律，就是要找到源头，正本清源。这样，有时看似没有直接对着问题去，但绕个圈正合于“曲则全”之道。 赞美和批评都是方法，怎么使用奏效？对“度”的掌握！这就是智慧了。其实，批评的方法只对“好孩子”管用，因为他有自我设定，绝不愿意低于这个设定。所以，他若犯了错，稍加批评就会让他有羞愧感，他立刻会自动调整。但若是一个人一直得不到肯定，做什么都被挑毛病，一旦他的自我设定被摧毁了，人就开始“摆烂”了。因此，对“坏孩子”用批评的方法是没用的，只会把他越推越远。 怎么办？孩子没有“坏”的，所谓“坏孩子”是成人的主观定义。每个人都有优缺点，只盯着对方的缺点，他在我们心里肯定好不了；若关注他的优点，不但自己开心，对方也有了生长空间。世上最慈悲的事，是给人亮化品质的空间；最智慧的事，是把人摆在对的位置上。 所以，先肯定孩子，把他的优点找出来，帮他建立自信，自信是自律的力量源泉，不自信的人很难自律。解决孩子的问题，要先和家长交流，给家长“留作业”，因为老师可以完成“教”的动作，但家长却要走完“育”的过程。 老师和家长可以一起去找孩子的优点——这个优点要具备两个条件：第一要是具体动作，只有具体的，孩子才容易理解；第二要是生活中能不断重复的，只有能重复的才与生活紧密相连，而且越具体、越高频的动作，孩子越容易内化。 优点找出来了，家长和老师要不断帮孩子强化，这样不但让成人的关注点调整到了正面，也为孩子建立了自信。我们的每句话都是一颗种子，种种子的目的是开花结果，这需要不断强化，才能习惯成自然。 老子说：“以正治国，以奇用兵，以无事取天下。”批评的方法和打仗用兵、治病用药一样，能不用就不用，因为用兵伤和气，用药伤元气，只能在迫不得已时使用。平时要用正面的方法——用慈让人感受温暖，用爱导人走向正道。我们若不造不作，孩子必会自然成长。无事，是人生最好的状态。 作为老师，我们不能总被问题牵着鼻子走，而要从问题中看到实质，从表象中看到规律，然后与家长一起通过问题成长自己、提升自己、完善自己。孩子是成人的镜子，照镜子的人越来越和谐，镜子中的景象也会越来越和谐。教育是最有意思的自我修行，当我们越来越好时，孩子也一定会越来越好。 二、作而弗始，生而弗有，为而不恃，功成而弗居 一周以后，在第二届经典学用沙龙上，主题是《道德经》第二章，大家对“无为”有了一个概念。其实，圣凡之间最大的区别就是：圣人既有拿起的能力，又有放下的心胸，当做到与境界二者平衡，最终将成就无我。 上一周，大家关于小小的各种建议，李老师非常有行动力，认真践行和记录了一周，果然发现孩子有了明显的变化： 首先，愿意帮助人了。 I 比如用早餐时，小小因为同桌没擦桌子而告状时，老师引导他先帮同学擦了，然后再让他去告诉同桌应该怎么做，并且对这个动作给予了表扬。这样，下一次他就不会先来告状，而是一边收拾好桌子，一边和同桌沟通。问题解决了，关系也和谐了。 其次，大家发现他很有爱心。 在观察“植物角”时，小小说：“小鱼不能经常喂，一直喂会撑死的。”老师请他讲讲为什么？小小很认真地把自己知道的说给大家听，又说到他平时会带食物去喂小区里的流浪动物，他呼吁小朋友们也要爱护流浪的小动物。这让大家都很感动，老师发现他是一个很有爱心的孩子。一个人若有一个明显的优点时，其他缺点就不那么扎眼了。 第三，懂礼貌了。 这一周，当发现小小不遵守规则时，老师不会批评，而是告诉他应该怎么做才是守规则、懂礼貌。几次以后，小小就会在户外活动中主动谦让小女生，并且号召小伙伴也这样做，老师们一发现，立刻给予肯定。 同时，家长也配合老师，共同寻找孩子的优点；家长自己若出现问题，也会直接认错，并当着孩子的面改正。这一周虽短，有了以上三点进步，老师们发现小小还有一个特别大的改变：以前他遇到问题，口头禅是“我不原谅”，而现在逐渐开始说：“我原谅你”，这个变化让老师们非常开心。我想，当一个人在温暖的环境中，发现自己受到喜爱时，他的心会越来越柔软。我们所给与这个世界的，都是我们曾经接受的；当我们原谅了世界，也就放过了自己。 第二届沙龙上，当李老师再提到小小时，她的眉头不再紧锁，而是眼角含笑，能看出来，老师们心里非常喜悦！但大家又给了李老师一个建议：要把握好表扬的“度”——若抬得太高，有时下不来，会摔得很惨。现在有些孩子表扬听太多，反而产生了自大，变得听不得批评、受不了挫折了。所以，上周通过“拿起”，让孩子知道自己很好，大家都喜欢他。从这周开始，也要兼顾“放下”。 怎么放下？《道德经》第二章中说：“作而弗始，生而弗有，为而不恃，功成而弗居。”比如，让孩子去发现同学的优点，然后告诉同学。当眼中有别人时，自己就小了；当赞美别人优秀时，自己就放下了。我们让李老师再去实验一周，也记录下来。这样当一个孩子好了，他又能带动更多孩子更好，这不就是“修之于身，其德乃真；修之于家，其德乃余”吗？我们的正能量不就是这样传递出去的吗？家风、园风不就是这样建立起来的吗？！ 老师们很开心，沙龙很愉快，到点了大家也舍不得走。其实，最开心的还是我！我体会到那种灵感迸发，突然对经典有新领悟的感觉，这真是非常美妙；我也体会到那种启发了老师，老师又帮助了孩子，孩子又影响了班级的快乐的传递。 这世上最大的幸福，真的是看到自己所学有用，看到别人变好！ 特别说明： 上述文字、图片、内容中如涉及或有可能涉及他人权益保护的，请马上联系我们，我们将会立即审核，并视具体情况决定是否需要予以纠正。 |
|
|
