江桥镇中心学校 韩莹 教学目标 1.能有感情地朗读课文,了解课文描写的故事,体会课文中的老汉在生死关头,舍己为人的高尚品质。 2.理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子,感受一个老共产党员的光辉形象。 3.正确读写本课重点字词,了解和领悟课文在表达上的特点。 教学重点 领悟老汉每一次举动的内涵与精神。 教学难点 突出对比,营造氛围。 教学过程 一、以“桥”引入,初步感知。 1.谈话引入课题。 今天我们要学习的课文是《桥》,也是一座生命桥。出示课题——《桥》。 2.自学课文,要求: (1)自由读课文,学习读写生字新词。 咆哮 嗓子 淌 沙哑 揪 呻吟 废话 (2)想一想:课文写了一件怎样的事?尝试用自己的话说一说。 深夜,当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。 二、再读课文,感受“感动”。 1.自由读课文,在课文中找出描写洪水凶猛的句子。 2.交流: (1)出示句子进行对比: ①黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。 ②黎明的时候,雨突然大了。山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可当。 哪句话写得好?为什么? (2)理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“势不可当”。 (3)指导学生读出洪水的凶猛。 (4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来说一说,读一读。(随机理解词语:跳舞、狞笑) 3.过渡:当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路?他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的木桥。)这是一座普通的桥吗?不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊!于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去…… 4.讨论:如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎样的结果?(学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张。) 5.是的,在危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做、怎么说的呢?请再读课文,找出让你感动的地方,读一读,说一说。 (1)先让村民到木桥前,便于指挥。 (2)号召党员同志排后,体现党员同志的先进性。 (3)不顾私情,支持让非党员村民先行,先人后己。 (4)舍己为人,壮烈牺牲。 6.你觉得这是一名怎么样的老汉? 老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命,用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员! 三、抓住言行,研读体会。 1.指名读第七到第二十三自然段,找出描写老汉动作、神态、语言的句子,仔细读一读,然后在小组内交流自己的感受。 2.课堂交流,教师随机指导。 (1)出示句子:“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” ①老汉“不说话”,却使人们停住了脚步,不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗?为什么? 老汉先让村民到来到木桥前,却没有夺路而逃生,真是一个为村着想,为民着想的好书记,怪不得他受人“拥戴”,老汉在村民中的威信“像一座山”。 ②联系上下文,理解:拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢?想象老村书为村着想,为民着想的事例。 ③指导有感情地朗读这句话。 (2)出示句子:“老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:'你还算是个党员吗?排到后面去!’老汉凶得像只豹子。” ①比较句子: 老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。 老汉突然跑上前,从队伍里拉出一个小伙子,叫道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得很。 “冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么?(动作果断,不容置疑。) ②老汉明知道这是自己的儿子,是自己生命的后代,为什么还一定要小伙子排到最后去?这是一个怎么样的老汉?(坚持原则,秉公办事,不徇私情,舍己为人) ③有感情地朗读句子。 (3)出示句子:“老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。” ①老汉如果能喊,要喊的是什么?写下来。 交流朗读学生所写的句子。 ②这是一位怎么的老汉? 老汉是村支书记,也是一位父亲,他血气方钢,他也充满父爱。但是,当个人与大家的利益相冲突时,他毅然选择的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想说的太多太多…… 3.再读加深感受:再选择第七到二十三自然段中最令你感动的句子,有感情地朗读。 四、启发想象,体验感悟。 1.洪水退了,村民们得救了。但老汉与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。全班齐读最后四自然段。 2.同学们,老汉牺牲后,村民们会怎么做,怎么说?想象当时的一个场景,以不同的身份,写个片段。参考题目: 爷爷,我们想您! 老支书,慢走! 挥泪送别老支书! 我们永远纪念您! 洪水退后…… 五、领悟写法,激发情感。 1.自由朗读全文,想想课文在表达方式上有什么特别的地方? 2.根据学生的理解和领悟,随机指导学生在课文中发现。 (1)巧妙地设置悬念。讨论:课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系? (2)用环境描写烘托紧张的气氛,突出人物形象。 (3)语言简练,语句简短。 作业布置 1.摘录课文中有特色的句子。 2.排演课本剧。 |
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