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一、歌曲导入，铺垫情感 1、播放歌曲《为了谁》。相信这首歌大家都很熟悉，知道歌名是什么吗？ 2、是的，这首歌歌颂了许许多多平凡而又不平凡的人。今天我们要学的课文《桥》中也有着这样一个人，他连名字都没有留下，课文只是称他为“老汉”。（郑重板书：老汉）我们不知道他是谁，但是通过读课文，我们就能知道他为了谁？做了哪些事呢？请大家带着这个问题，用自己喜欢的方式读课文。 二、初步感知，了解梗概 1.自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，并想想课文主要写了什么？ 2.说说课文主要讲了一件什么事。（在山洪暴发时，老汉沉着指挥，组织村民有秩序地撤离，而他和自己的儿子却被洪水吞没了。）（相机继续板书：村民） 三、精读品析，读悟生情 （一）感受洪水的肆虐 1、过渡：事情就发生在那个山洪暴发的黎明，让我们回到那个惊心动魄的时刻吧！ 2、默读课文，找出描写大雨、洪水的句子。 请同学们拿起笔，快速浏览课文，用波浪线画出描写大雨和山洪的句子，然后认真读一读。 3、汇报交流，相机品读重点词句。 师：如果用一个字概括这场山洪暴雨的特点，你会用哪个字？（凶、急、猛……） 出示第一句话： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 师：是啊，雨可下得不小啊！（出示句子，引读）这里有两个句子，跟我们以前看到的句子有什么不同？一句话中有几个字？我们暂且叫它短句。像泼？谁在泼？（老天爷）照着人们劈头盖脸地泼下来。倒，谁在往下倒？（老天爷）浇得人们喘不过气来。这两句话让你想到哪个词？（倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、滂沱大雨……）这雨下得让人感到——可怕。带着这样的感觉读这句话。老师读前一句，同学们读后面两句。 出示第二句话： 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 师：就是这样一场暴雨，导致了山洪暴发。轻声读读这句话，你仿佛听到了什么？又仿佛看到了什么？（听到了洪水震耳欲聋的声音，越来越近；看到了山洪犹如一匹匹脱缰的野马，气势汹汹向村庄扑来。） 庄稼阻挡了它，它就——（生接：冲毁庄稼），树木阻挡了它，它就——（生接：冲毁树木），村庄阻挡了它，它就——（生接：冲毁村庄），它来势汹汹，想要吞没一切阻挡它的东西，这就叫做——（生接：势不可当）。同学们的感受是如此真切，带着这种感受，我们再来读读这句话。第一组同学读前半句，全班同学一起读后半句。（声音越来越响） 出示第三组句子： 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 水，开始爬上老汉的胸膛。 师：山洪滚滚而来，转眼间，——（引读以上句子）发现没有，上面的句子有一个共同点——（拟人句）也就是把洪水当作人来写。洪水在跳舞了，你感到美的享受了吗？（生答：不，让人觉得可怕）它跳的是死亡之舞啊！可怕读出你的可怕。 洪水朝你笑了，你感到亲切吗？（生答：恐惧），它是在狞笑啊！读出你的恐惧。 洪水亲密地舔着你的腰，爬上你的胸膛，你感到怎么样？（绝望）读出你的绝望。 与其说把洪水当做人来写，还不如说它是——恶魔。它正在向人们步步紧逼，读—— 4、师：是的，洪水就是这样突如其来，袭击了毫无防备的人们，听——（播放背景声音）死亡的阴影笼罩了每一个人们，如果你就在现场，你最希望有什么？（救生圈？没有！船？没有！桥） 5、感受人们的慌乱 师：平时普普通通的一座木桥，此时此刻却具有了非凡的意义，它象征着生存，它象征着希望，但是，仅仅有了这座木桥，人们就能穿越洪水，走向生的彼岸吗？为什么？（伺机引导学生理解：桥窄，不坚固，人拥挤） 怎样才能在最短的时间内撤出尽量多的人呢？（有组织、有秩序地撤离） （二）领悟老汉的英雄人格 1、师：老汉就是在这样的情况下出场的。关于他的外貌，课文中只有一个词语——生答：清瘦 他不像我们想象中的那样高大、魁梧，甚至还有些清瘦，可是课文中却说他像一座山。 2、感受“老汉如山” （1）第八自然段中的哪个字让你感受老汉就像一座山？（盯） 他不说话，盯着乱哄哄的人们，这是一种怎样的目光啊？（沉着、镇定、威严） 他虽然不说话，但是此时无声胜有声，他用这镇定的目光告诉人们——生接：不能乱，否则会造成更多的伤亡。 此时的老汉，像——生接：一座山。 师：一座坚定的山，群众心中一座稳稳的大靠山。再读——他像一座山。 （2）抓住老汉语言继续体会 师：刚才我们抓住老汉的神态，体会到他像一座靠山，现在，请同学们浏览课文第7至23自然段，你还从老汉的哪些语言、哪些动作中体会到他像一座山，给人们带来生的希望。 生浏览，画出相关句子，然后组织交流。 出示句一： 老汉沙哑地喊话：“桥窄 成一队，不要挤 党员排在后边 ”
请学生给句子空白处加上标点符号。说说为什么加感叹号。（当时情况非常危急，所以只有大声地、果断地、斩钉截铁地命令大家。） 学生练读，读出老汉的果断、有力。 创境引读： 咆哮的洪水滚滚而来，老汉大声地喊话——（指一人读） 面对一拥而上、混乱的人们，老汉坚定地喊话——（指一人读） 咆哮的洪水不断上升，淹没了老汉的胸膛，但他还是扯着嗓子，沙哑地喊话——（全班读） 面对危难，老支书沉着指挥，临危不乱，将群众送上希望之桥，他不愧是一座山。读——他像一座山。 出示句二： 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！“老汉凶得像只豹子。
为什么觉得这时的老汉像一座山？（他大公无私，不徇私情，不顾儿子，让群众先走。） 联系后文，我们知道他揪出的不是别人，而是他自己的儿子。 难道他不爱自己的儿子？（不是）你是联系后面的哪句话知道的？ （老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。） 在最危急的时刻，他和所有的父亲一样，只想把儿子推上那座生命桥。 可此时，他为什么又要从队伍里揪出儿子呢？（只因儿子也是一名党员。） 是党员就要把生的机会留给群众，把死的危险留给自己，于是老汉突然冲上前，从队伍里—— 老汉的态度是那样的坚决，他绝不容许党员损害群众的利益，哪怕是自己的——（生答：儿子） 这无私无畏、不循私情的老汉的的确确就是——一座山。（生接读） 3、感受“老汉似桥” 群众安全转移了，可是无情的洪水夺走了老汉和小伙子的生命，五天以后——（教师配乐朗诵23至27自然段） 看得出，同学们心中涌动着千言万语，请用一个词语说说你此时的感受（感动、震撼……）因何而感动？因何而震撼？ 课文在结尾处才提示老汉和小伙子的关系，使我们恍然大悟，心灵受到极大的感动和震撼，这种写法就叫做设置悬念。 现在就让我们把“父亲”和“小伙子”这两个充满亲情的字眼送入文中，再读一读14至22自然段。注意，把“小伙子”改为“儿子”。（音乐起，生配乐读） 四、寄托哀思，升华情感 1、老汉、儿子，连同那座窄窄的木桥，都永远地离我们而去了。但是在一百多位村民心中，分明还有一座桥巍然屹立着，你知道这是一座什么桥吗？（一座用生命架起的桥，用爱心与责任架起的桥，一座精神的桥……） 2、老汉走了，但他那无私无畏、不徇私情的精神却永远地留在了人们的心中，听这响彻云霄的赞歌——（生齐诵小诗） 老汉啊，你是一座山， 一座镇定深情的山， 一座巍然屹立的山；
你更是一座桥， 一座用血肉之躯架起的生命桥， 一座党员联系群众的连心桥！
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