耿来娟：以问题式教学为导向的高中地理教学分析

此文发《中小学教育》2019年10月

以问题式教学为导向的高中地理教学分析  

山东潍坊新纪元学校  耿来娟  邮编：261108

摘要：随着我国教育改革的不断深入，许多学校在对高中生的教育方面都取得了极大的进步。但是我们也发现，我国教育在高中生的思维培养方面还存在着许许多多的问题，特别是在高中地理这一学科中，目前许多学校都没有明确的可以适应学生学习特点而且简单易行、方便快捷、行之有效的方法。对于高中地理这种文科学科中比较注重理科思维的科目，对于学生的思维培养是极其重要的，所以目前学校在高中地理这一学科中探索适合学生的教学方式显得尤为重要。问题导向式教学不仅提高学生的解题能力，培养学生的思维，还有助于教学进度的展开和学生教学内容的学习理解。

【关键词】高中地理；问题式教学；高中地理教学

引言：学生在上课时虽然听懂了老师在课堂上的教学内容，但是在需要运用的时候一筹莫展，不知道“从何下手”或者一做题就出错，丧失学习兴趣，失去学习动力，渐渐跟不上教师的教学进度，考试成绩越来越差，产生上述情况的一个很重要的原因就是学生的解题思路不够清晰。因此，培养以及发展高中生的解题能力是当下广大的师生需要共同面对并且及时解决的重要难题。本文将从以问题式教学为导向的教学的内涵、以问题式教学为导向的教学的有利之处以及以问题式教学为导向的教学的实施建议等三个方面进行分析，以探索更适合高中生地理学习和提高教师教学水平的教学方式。

一、以问题式教学为导向的教学的内涵

高中教育是学生受教育阶段非常重要的一个环节，高中教育不仅是初中教育的升华和延伸，还是大学教育的基础，对于学生以后的终身学习有着重要作用。所以，如何更好地推进高中教育的开展和改革、调整和完善，不仅对于教育事业的进步和改革有着重要作用，还对社会人才机制的发展有着重要作用。

我国高中教育的培养目标在不断发展变化，教学方式也在不断改革，随着时代发展和要求的变化，教学方式也要进行不断完善。新课程标准中在之前的教学经验和人才培养新目标的基础上，对课程结构和教学要求有了新的定位，对于高中地理学科的核心素养的培养有了新的要求，提出了“重视问题式教学”的实施意见。

以问题教学为导向的教学以与教学内容非常贴切的问题设置对学生进行课前导入和课堂合作探究的引导，通过问题的设置来激发学生的求知欲和好奇心，提高学生的学习兴趣，这种教学模式不仅可以培养学生逻辑思考的习惯，还会提高学生的学习兴趣、提高学生的实践能力和创新精神。对于高中地理学科的教学，以问题式教学对导向的教学方式可以与情境教学相联系，从而优化高中地理课堂氛围。

二．以问题式教学为导向的教学优势

以问题式教学为导向的教学与传统的课堂教学模式不同，更加强调学生的主体性和教师的导向性，更加注重学生的参与感，与传统的课堂教学模式相比有许多的优势。

（1）弥补传统课堂的不足，提高学生的参与感和学生学习的积极性。

传统课堂中，学生被动接受教师的知识传授和教学引导，而在以问题式教学为导向的教学中，学生需要主动地参与到小组讨论中，发挥集体的智慧，注重个人思考的思维拓展以解决教师所提出的问题，这种教学模式不仅可以活跃课堂气氛，还可以提高学生学习兴趣，增强学生的主观能动性，对于增强学生的问题意识、问题解决能力以及学生的记忆力、思维力都有着极大的促进作用。

（2）突出学生的主体性，适合学生的学习特点，帮助学生理解教学内容，培养学生的创新精神。

问题导向教学中，问题的设计对于教学内容的升华可以有效帮助学生理解教学内容，让学生从具体的知识中探索问题的解决方式，通过教师对于核心内容的设置来整合梳理学习内容，让学生形成思维链条，从而提升学生的综合能力和创新能力，强化学生对于地理事物之间的相互联系的意识。

三、以问题式教学为导向的教学实施建议。

在高中地理的学习中，课本内容直接简单粗暴的陈述比较多，教材内容对于问题的设置比较少，而且教师在授课中也会容易忽略问题式教学对于学生教学内容理解的重要作用，从而很少对问题进行有效、详细地分析，这就会导致有些学生在上课时虽然听懂了老师在课堂上的教学内容，但是在需要运用的时候一筹莫展，不知道“从何下手”或者一做题就出错，丧失学习兴趣，失去学习动力，渐渐跟不上教师的教学进度，考试成绩越来越差。产生上述情况的一个很重要的原因就是学生的解题思路不够清晰，所以，以问题式教学为导向的教学方式应注意到这种教学现状的存在，从而调整和改进教学方式。

（1）以问题式教学为导向的教学问题设计方面的实施建议

问题的设置应该以教材的核心内容为基础，重难点为中心，以学生的小组讨论为基本方法，通过合理的教学框架和课堂模式开展以问题式为导向的教学。

（2）以问题式教学为导向的教学课堂问题探究活动开展方面的实施建议

在问题的解决过程中，教师应注重学生探索问题时的状态，及时关注学生状态，引导学生主动学习课本知识、并且积极主动进行自主探究、合作探究，从而形成问题解决的基本思路。在问题探究环节结束后，教师应让学生充分展示、点评探究结果，以发现学生在学习中的知识盲点和思维障碍。通过测试题进行简单检测，从学生的学习成果中发现和寻找学生的优势和不足之处。

（3）以问题式教学为导向的教学课堂问题解答活动开展的实施建议

在学生对问题的思路进行简单陈述后，教师应及时为学生答疑解惑，分析学生解答问题过程中存在的问题，在整个探究活动中，教师要耐心倾听学生的发言，并及时给予鼓励和引导。

结论：综上所述，以问题导向式的教学方式可以提高学生的参与感和学生的学习积极性，突出学生的主体性，适合学生的学习特点，帮助学生理解教学内容，培养学生的创新精神。教师必须合理调整教学方式，更好地适应于学生学习特点，调动学生的主观能动性，培养学生的思维习惯，形成良好的思维态度，提高学生的素养以及解决实际问题的能力，这是形成良好的思维素养所必须的。

【参考文献】

[1]南学亮.以问题式教学为导向的高中地理教学分析[J].课程教育研究,2019(39):174-175.

[2]戴律. 高中思想政治课问题式教学的3C3R问题设计研究[D].贵州师范大学,2017.

[3]九江市同文中学 张佳佳. 问题式教与学初探[N]. 九江日报,2013-10-11(006).

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