孙静：运用多元方法激励小学生走进英语快乐课堂

此文发《教学与研究》2019年5月

运用多元方法激励小学生走进英语快乐课堂 

      湖北省恩施市芭蕉侗族乡民族小学     孙静     邮编：445000   

     激发学生对英语的兴趣，培养其学习英语的积极态度，使他们建立学习英语信心，是英语教学课堂的重要任务和目标。然而，在英语教学中，经常发现有的学生在课堂上很活跃，经常举手回答问题，积极参加课堂或课外活动；而有的学生总是沉默不语，对活动并不热心，但是能认真听和记。这类学生属沉默不语类型。怎样才能让他们活起来呢？根据本人多年的教学经验，认为可以从以下方面进行尝试，调动学生英语学习兴趣。

   一、活跃课堂气氛，激发学生兴趣

   好的开始是成功的一半。在课堂教学中要特别注意利用课前的3～5分钟创造出良好的课堂气氛(Warming up)。比如，跟着节奏唱一首上一单元的chant或英语歌曲，开展如“Can you guess?”(单词猜猜猜：看教师或某个同学的动作猜单词)或“Follow me.”(玩回声游戏：教师向窗外/远处高声喊英语句子，学生一起扮演回声，这样比简单的跟读更有意义，学生也更乐于参与)“Don’t follow me.”(玩大声小声游戏：教师大声喊学过的句子，学生小声和;教师低声说单词，学生高声应)。有趣的复习知识型的游戏，能活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，提高学生参与的积极性。在教学实践中，力争课堂教学既有趣味性，又有灵活性，而且更具有真实性。

      二、创造新奇情景，调动学生的学习兴趣 

      小学英语教材的内容比较简短，形式相对单一。这要求教师在进行教学设计时，应合理设置悬念，以满足小学生“好奇”的心理需要。如在教“What’s this?It’s…”一课中，教师可以设计大、中、小的三个盒子，每个盒子放一个学生学过的水果，并将中、小两个盒子叠放在最大的盒子里，教师抱着盒子进教室时就告知学生：Hello，children. Here are some presents for you. Do you like them?这便很好地吸引了学生的注意力，并且告知他们需要通过自己的努力才能得到这些礼物。有了期待和好奇，学生自然就有了学习兴趣。在教学任务完成后，表现好的学生将获得多一次参加游戏的机会，用本课所学句型“What’s this? It’s…”让学生从外往里猜，进行“剥洋葱”的游戏，猜对一个，就去掉一盒子，并把水果作为礼物送给学生作为奖励。

      三、激励学生主动学习英语，让学生喜欢英语

     首先要突破语音关。语音是学习语言的基础。要学好英语，首先必须学好语音，只有在较短的时间内突破语音关，减轻学生机械记忆单词的负担，培养学生认读单词的能力和自学能力，才能为进一步学习英语打下坚实基础。学生具备了拼读能力，就得到了一把自学金钥匙，同时突破了语音关，学生记单词就树立了信心。

     其次，词汇关是学习英语的障碍之一。教师要教给学生记单词的本领。语音过关以后，记单词难往往是因为遗忘率太高。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘总是先快后慢，先多后少，为同遗忘作斗争，要反反复复地复习巩固学过的知识，使之“温故而知新”。复习方法可以是机械地重复，也可以是重点复习，还可以是在使用中复习。为此，在英语教学中，我教学生运用“反复循环”强化记忆法，遵循记忆与遗忘的规律，及时重视，再认学过的单词。

   再次，在教学中加强学生听、说、读、写的全面训练，培养其为交际初步运用英语的能力。在讲解用will和shall表示的动词一般将来时做巩固练习时，我要求学生在学生用书第74页的地图上标出几个城市，如哈尔滨、北京、广州、重庆、乌鲁木齐等。就昨天、今天和今后二十四小时内的天气情况，用简单的英语口述，并写成短文，还可以针对此图，师生之间、学生之间重点操练“谈论天气”这一交际功能项目。这既训练了学生运用英语进行交际的能力，又使学生掌握了本单元的重点语结构，还解除了死记硬背的烦恼，真正达到听、说、读、写四会并举的要求。新的教学方法同时还调动了学生学习英语的积极性，使他们对英语产生浓厚的兴趣，有了兴趣与爱好，他们就有不满足感，就会自觉主动要求学多一点，学深一点，这样学习就不是负担，而是乐趣。

       四、善用激励评价激活英语课堂，让学生乐学乐思 

      德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，与鼓舞。”这句话充分说明了对学生激励评价的作用。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习。教师的激励会极大地激发学生的学习兴趣与动机，促使学生更积极、更主动地参与课堂教学活动。。如：学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，教师可以采用鼓励的方式：“Please don't be shy!”回答正确时对他说 ：“Very good ! You are great!”。对较好的学生教师可用夸奖、高亢的语调给予表扬，对于回答不上来的学生也不要批评而应说：“I'm sorry . But I think you can do better next time.”等;同时也可用一些身体语言，如：耸耸肩，微笑，点头等减轻学生心理压力，使他们更加投入到课堂活动中来。

      五、运用现代教育技术，鼓励学生运用多元感官功能快乐学习英语 

     现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的“粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。

    在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。

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