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众森焱教育：背着小背篓在草地、山坡上自由奔跑的小班孩子，开心地拾着“蘑菇”，和同伴玩着过家家的游戏；中大班孩子自由地爬树、攀岩、踢足球，一起选用轮胎、木架、安吉梯等各类材料搭建出不同高度和造型的平衡桥、城堡、迷宫，他们自主设计、自主挑战、合作收纳；还有可爱的“猫”与“鼠”正乐此不疲地玩着“捉迷藏”……
背着小背篓在草地、山坡上自由奔跑的小班孩子，开心地拾着“蘑菇”，和同伴玩着过家家的游戏；中大班孩子自由地爬树、攀岩、踢足球，一起选用轮胎、木架、安吉梯等各类材料搭建出不同高度和造型的平衡桥、城堡、迷宫，他们自主设计、自主挑战、合作收纳；还有可爱的“猫”与“鼠”正乐此不疲地玩着“捉迷藏”……
▲大林幼儿园的户外“游戏场” 一走进大林幼儿园，便立刻被自然野趣的户外“游戏场”所吸引，处处洋溢着孩子们快乐的笑脸。幼儿园园长廖小莉说，在幼儿园，“有准备”的环境是课程生发的起点，“生动活泼主动发展”的学习场景随时可能发生在每一个儿童身上。
▲孩子们在户外进行“艺术创作” 近几年，四川天府新区坚持以省级教育综合改革试验区为统揽，推进教育事业全面发展，坚持做强存量、做优增量，全面提升新区学前教育办园质量。支持存量学校从顶层设计开始，探索高质量办学的有效途径，做到办学理念的高格调、校园环境的高品味、学校制度的高效率、行为文化的高标准。 对大林幼儿园来说，园所整体环境的打造无疑是最有效的着力点，于是全体师生开启了一场共同参与的课程改革之路。那么首要的问题就是如何通过环境来驱动课程改革。围绕“根植生活，浸润童趣”这一理念，大林幼儿园深度挖掘文化、自然、人力等各类课程资源，一步一个脚印地探索教育综合改革。
▲老师们在认真研究探讨教育命题 回顾历程，廖小莉园长最深的感触是“幼儿园环境不是简单地模仿照搬，也不是单纯地文化公司打造，它是全园师生对'什么样的学前教育才是有质量的’一场艰辛对话。”研究中，大林幼儿园全体教师一直追问：如何立足本土文化创设儿童喜欢并能促进其成长的环境？为攻克这一命题，全体教师学理论、共实践、齐审议，在活动中细观察、多倾听、共总结，在“计划—行动—反思—调整”这一循环往复的路径中，大林幼儿园依托“7+N”游戏活动逐渐形成清新自然、朴素灵动的幼儿园整体环境，深入探索基于游戏的教与学研究，促进全园幼儿身心和谐发展。 幼儿园的环境不只有“快乐的玩”，也蕴含着“有意义的学”。在用心准备的环境中处处蕴含着教育的契机，孩子们在探索与体验中认识着周围的世界。教师与幼儿是共同生活的关系，在认识自我、认识他人的过程中一起去发现生活的奥秘，这是保教办袁弘老师的体会与感悟。
▲孩子们热情满满地探索拼接轨道 在室内个别化学习性区角活动中，中二班的瀚宝和诗逸开始探索拼接轨道，想让小球从轨道入口顺利的到达出口。可小球在平直没有坡度的轨道连接上，仅仅在第一节就停止了向前滚动。“怎么办？”两个孩子接力用嘴不停地吹，让小球又动了起来直到滚到终点。第一次的成功让两个孩子获得了小球滚动需要“动力”的经验，但反复几次就累到“吹不动了”。 因此“怎样才能让小球一直滚到终点中途不停下来”，瀚宝和诗逸都想到了“下坡”，但地面平坦的教室怎么来制造坡度呢？诗逸和瀚宝把目光投到了教室里所有的物品，桌子、柜子、椅子、罐子、收纳筐......这些物品有高有矮，给它们排排队就能像楼梯一样有坡度，把轨道架在上面就可以给小球搭建“滑滑梯了”，小球的滚动在环境的加持下有了“新动力”，于是新一轮对轨道搭建的探索又开始了……
▲新一轮对轨道搭建的探索又开始了 看到孩子们游戏中去专注思考、持续尝试、仔细探究，班级的王老师逐渐改变了自己对儿童、游戏的看法，丰富的材料让游戏产生了很多不确定性，让儿童发展有了无限的可能。她感叹地说：“有准备的环境让我们看到了一个个有能力的孩子。环境的丰富、材料的开放多元、教师有效的观察指导，是促进学龄前儿童有质量学习的关键。”2022年6月，大林幼儿园以室内个别化学习性区角的组织案例参加新区第一届幼儿教师保育教育基本功技能大赛荣获一等奖，并被推荐参加市级比赛。
▲孩子们在户外活动中学会团结协作 无声的环境，有声的教育。新区学前教育不断审视环境之于儿童、之于教育的重要意义，基于儿童“学情”，建构有意义的“学材”，努力让环境成为促进儿童、教师、园所三方发展的助推器。 近年来，为办好“家门口的好学校”，满足老百姓“幼有优育”的教育需求，新区持续加大对存量学校的硬件投入，增设各类玩具材料，优化办园条件；同时加强师资建设，将区外引进教育管理人才和研究生投入到存量幼儿园锻炼，在硬件和软件双重努力下助力存量幼儿园提档升级，全面提升学前教育公共服务水平，促进均衡优质发展。 本文来源：天府教育发布 |
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