新课改理念下小学数学游戏化学习导学策略与作用研究
新疆第一师阿拉尔中学 刘庆 邮编：843300
[摘要]小学生具有明显的好奇、好游戏、好模仿、好成功、好实践和好合群的学习特点。常态下的小学数学课堂还固守在“复习――导入――新授――练习――作业”为基本程序的单一教学模式上。这与小学生的学习特点大相径庭，这样的课堂势必会影响学生学习的积极性，导致学习效率的低下。而游戏的精神恰恰是娱乐性、挑战性，这与小学生的特点不谋而合。如何巧妙地运用游戏激发学生的学习兴趣，合理地设计游戏提高学习效率成了我们研究的关键。
[关键词]游戏化学习；小学数学教学；应用与作用
学生热爱学习的最好动力就是他们发自内心的喜欢，游戏化学习能够有效的使学生喜欢上数学，把游戏手段添加到小学数学课堂教学中，学生们不单单是在做游戏，更成为了课堂的主体，学生快乐地高质量地学习数学知识。
一、游戏化学习的教育价值
1、激发学习的兴趣教育游戏具有很强的互动性、挑战性、趣味性，可以强烈地激发起学生的学习兴趣。例如，整数加法运算的内容，可采用古时候战争题材《攻城魔法阵》的游戏：绿军与红军之间发生了战事，他们都想占领对方的城市，仙人们给他们去对方城市的路上施了魔法，双方必须发挥自己的聪明才智进行数学问题计算，才能破解魔法从而获得最后的胜利。把有趣的攻城故事和加法的运算结合在一起，学生的学习兴趣高涨，为了可以打败敌军获得胜利，他们全神贯注地进行计算。学生在游戏当中深切地感受到精通数学知识带来的成功和喜悦，明白了数学知识的意义和作用，潜移默化地把对游戏的兴趣转化到对数学知识上来。
2、尊重学生的差异
学生的个体差异真实的存在，如何让不同的学生获得不同的发展，是每位教师都非常关心的问题。现有的教育游戏大多把游戏的任务按照复杂程度区分成不同的级别，不同级别的游戏适合不同学习水平的学生，学生们可以按照自己的学习水平定制学习的进度。例如，图形面积计算的内容结合《探索星空》这个游戏，让学生计算在星空里看到的几何图形的面积。该游戏共分三个不同难易程度的等级，第一级中给学生准备了计算图形面积所需要的计算公式，学生会感觉取得游戏胜利是比较容易的事情。这适合于初学几何图形面积计算的学生。第二级的游戏中没有任何面积公式，增加了游戏的相对难度，适合那些巩固所学的知识的同学，起到了巩固强化知识的作用。第三级游戏不再是简单的图像，而是不规则图形，需要使用面积的“分割”和“拼接”，难度大大提高，这需要学生有较强的空间想象能力和逻辑思维能力，对于游戏的挑战能提高学生的综合运用能力。
3、丰富学习的方式现在课堂中运用的多媒体教学手段，促使教学模式变得多种多样，但即便是这样也并不是所有学生都会集中全部精力认真学习。学生，爱玩爱游戏是他们的天性，怎样才能使学生在课堂上能够集中精力去学习，并且在课后还能自主学习，以巩固他们所学的知识呢？现在单单是完成书面作业已经越来越满足不了这个要求了，有的学生产生了对这种书面作业的抵触情绪。所以，改变学生的学习方式和学习的氛围就势在必行。游戏化学习具有非常好的教育性、娱乐性、知识性，恰恰给学生提供了全新学习形式和学习氛围，它构建了一个绿色环保的、健康的娱乐环境给学生们，让学生在游戏中不知不觉地巩固知识，提升能力，全身心地融入学习，爱上学习。
二、游戏化学习的教学策略
1、在游戏中新授
在增进对知识的理解方面小学生是无主观意识的，有主观意识的注意力集中的时间一般都不会太长。所以，教师经常会在课堂上发现，许多学生学习了一小会儿之后就会表现出注意力的不集中、溜号、爱搞小动作的现象。而当教师使用游戏活动的教学模式的时候，学生可以边玩边学，同时还可以产生积极的思维方式。有的数学知识对于小学生来说可能是难以理解和掌握的，教师能够通过形象的、直观的游戏进行教学，更好的帮助了学生理解和掌握数学当中的比较复杂的概念和法则等知识，使学生原有的具体思维模式和形象思维模式一步步的向抽象思维模式转变。
比如“争当优秀售货员’、“数学歌’、“送信’、“找邻居”等等有关数学的游戏，都能够使学生尽情的发挥表演才能，他们可以借助积累的生活小知识来掌握和学习数学知识。学生在进行这类游戏的时候，也学会了如何解答应用题。引入了游戏教学方法，学生学习数学的兴趣被极大地调动起来，学生轻松地在游戏中获取需要掌握的知识，不仅仅是提高了学生们的动手制作、动脑思考的能力，还大大的丰富了学生的想象力。
2、在游戏中练习
巴普洛夫的经典条件反射理论支持“熟能生巧”：桑代克的练习律表明，数学学习中的练习环节不可缺少，由此可见练习的重要性。经过练习，学生可以学会使用理论知识解决实际问题的方法，同时提高了理论结合实际的能力。不过只是单一的进行练习，会增添了学生的学习负担，会起到学习上的负面效果。假如练习的时候可以尽量使用游戏学习法，其效果会大不相同。经过研究发现以游戏的方式进行练习，会提高学生融入练习的积极性，起到事半功倍的功效。
比如，一年级学习数的分与合后，设计“解救美羊羊”的游戏。美羊羊被灰太狼抓走了，大家一起去狼堡救她。想要救出美羊羊，要打开狼堡的3扇门，门上都是数的分与合。学生为了救出美羊羊，算的很起劲，救出美羊羊的同时也达到了练习的效果。
三、 游戏化学习对小学数学教学的作用
1、游戏有利于培养学生的学习兴趣。兴趣可以有效地激发学生的学习动机。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,兴趣对学生学习具有重要作用。而“游戏是儿童的正当行为,玩具是儿童的天使。游戏对儿童来讲,是人间的乐园”,游戏对儿童有极大的吸引力。将游戏运用到小学数学教学中,让学生在玩中学,在学中玩,将知识通过有趣的游戏活动传授给学生。这样对小学生来说,学习便不再是一件枯燥无味的事情,而一件与快乐联系在一起的趣事。这种教学模式可以激发学生强烈的学习动机,从而积极努力学习。
2、游戏有利于集中小学生的学习注意力。注意的一个重要特征便是选择性。在正常的环境下,成人对信息有高度的选择性。他们可以根据自己的需要,选择性地关注某些事物,然后进行认知的加工。但是,“小学生不太会控制自己的注意,容易为无关刺激的特征(新颖、新奇、活动性强烈的对比等)。他们在注意有关和无关信息的部署中缺少灵活性”。也就说在教学活动中,小学生在活动中比较难把自己的注意力集中在教学内容上,容易被一些有趣的事物吸引,分散注意力。这样不利于学生学习效果的提高。
教师将游戏引入教学,可以增加教学活动的趣味性。这样教学活动就不单单是文化知识,还有有趣的游戏活动。这样可以更好地吸引小学生的目光,促使学生将注意集中在教学活动中,减少无关注意对小学生的影响,从而提高学生的学习效率。
3、游戏有利于小学生对知识的理解。小学生的逻辑思维与感性经验紧密相连。小学生思维的基本特点是从以具体的形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式。单这种抽象思维在很大程度上,仍然是直接与感性经验相练习的,仍然具有很大成分的具体形象性。(朱智贤,1979)小学生这种思维与具体形象联系的特点使得小学生在接受抽象事物的过程中存在一定的困难,而对具体形象的事物易以接受。
而游戏是一种形象的活动。它可以将抽象的知识通过具体的活动传授给学生。在教学活动中,小学生面对的是生动具体的活动,而不是黑板上的粉笔字。这种教学模式适合小学生的思维特点,有利于他们对抽象知识的理解,从而更好地学习知识,避免因为无法理解知识而带来厌学情绪。
4、游戏有利小学生形成利于学习的性格。小学阶段是人生的重要阶段。在这个阶段,学生基本形成了自己的性格。良好的性格如主动、积极等都对一个人的学习有着重要作用。这些利于学习的性格可以促使小学生在学习过程中克服困难、认真学习。游戏对这些良好性格的形成具有一定的促进作用。在游戏中,小学生能提高与他人合作的能力,形成主动、积极等利于学习的性格,这些将在小学生学习的过程中发挥重要的作用。
综上所述，小学数学教学过程中教师应用数学游戏，改变了灌输式的教学模式，并结合数学教学内容设计不同的数学游戏，如：动作类游戏、游戏竞赛、益智类游戏，能够开发学生的智力，使学生的思维更活跃，锻炼学生逻辑思维能力，学生在数学游戏中思想能力和运用知识的能力得以提升，同时，在潜移默化中掌握数学知识，有效提高学生的数学成绩和逻辑思维能力，从而取得事半功倍教学效果。
参考文献：
[1]欧容成.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].亚太教育，2016（9）：19.
[2]张静.论数学游戏在小学数学教学中的应用[J].新校园（中旬），2015（5）：55.
