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此文发《中国教师》2018年10月 巧用体育游戏开辟小学体育教学新课堂的思考与实践 湖北省宜昌市夷陵区龙泉镇龙镇中心完全小学 胡军远 邮编：443112 摘 要：采用文献资料、逻辑分析等方法，通过对体育教学中运用体育游戏的理论依据的分析，结合多年体育教学经验的总结，探讨了小学体育课堂中运用体育游戏教学的内容选择、组织原则和方法手段等问题，促进学生的身心健康，提高学生的身体素质，增强学生的组织纪律性，达到满意的教学效果。 关键词：体育游戏；小学体育教学；思考与实践 1 .引言 体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质，娱乐身心，陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。作为一项健身娱乐活动，体育游戏有着悠久的历史，而作为一门学科，体育游戏却还很年轻。国家教委把体育游戏作为体育教育专业和运动专业的必修课，在短短的时间内，许多专家学者对体育游戏的理论和实践进行了大量的研究探讨，取得了较为丰硕的成果，从而亦使游戏学科日臻成熟。现今素质教育时代，课堂改革的需要，快乐体育及终身体育的提出，更给了体育游戏一个广阔的前景。但在教学中应用体育游戏是否合适，在课堂教学中又该如何应用才能让学生在轻松、愉快的环境里掌握锻炼身体的技能技巧，我们将做进一步的思考。 2. 在小学体育教学运用体育游戏教学的理论依据 2.1. 符合小学生的生理特点 小学生神经系统尚未发育完善，神经过程兴奋与抑制不均衡，兴奋大于抑制，兴奋性容易扩散，特别是抑制过程不完善，代谢过程旺盛，易于疲劳也易于恢复，如果按照传统的方式进行教学则显得课堂十分单调，容易产生厌倦感，教学效果自然不佳。而游戏本身具有很强的竞赛性，且内容丰富，形式多样，是刺激性很强的事物，容易使他们产生浓厚的兴趣和强烈的兴奋，因而能促进教学气氛，提高教学质量。 2. 2 符合小学生的心理特点 小学生的最大心理特点就是活泼、好动、玩什么都有味，对什么都感到新鲜，容易发生兴趣，但也容易转移。好模仿，但注意力难以集中，情绪易于变化。自我控制能力差，形象思维占优势。有较强的依赖性，喜欢集体活动，并表现出能当面展开批评，不分男女界限，喜欢做强者或领头人，不能正确地估计自己的力量等一系列特点。 3. 体育游戏在教学中的运用 3.1 体育游戏在准备活动中的运用 准备活动的内容包括组织教学所必须的课堂常规，一般性的准备活动和常规性的准备活动。根据各项内容的主要任务，有选择的将体育游戏穿插在各项活动中，有利于调动学生学习的积极性，使课堂气氛生动活泼，避免枯燥无味。 3.1.1 体育游戏运用于准备活动部分的课堂常规组织 组织教学所需的课堂常规，主要是迅速地把学生组织起来，明确任务要求，集中注意力，进入良好的教学准备状态。我们可以选择一些报数游戏、反向动作游戏、集中注意力游戏，以提高学生的兴奋性，进入准备状态。 3.1.2 体育游戏用于一般性准备活动 一般性准备活动是全面活动机体，克服机体惰性，逐步提高大脑皮层的兴奋性，使人进入工作状态的一系列活动。传统的准备活动中，通常采取慢跑定位操，这些内容重复使用，会使学生缺乏新意刺激，积极性下降。我们可以把基本体操编入游戏中，在游戏中愉快的活动肢体，提高兴奋性，达到准备活动的目的。 3.1.3 体育游戏用于专项准备活动 专项性准备活动，主要是使与完成基本部分内容有关的肌肉群、关节、韧带和器官能做好充分的准备。可以选择创编一些动作性质和结构与基本部分的内容大体相似的体育游戏作为辅助性和诱导性练习。 3.2 体育游戏在基本技术教学中的运用 体育教学的特点决定了教学过程必须以学生为主体，在教学过程中学生积极主动，自觉地参加练习，承担运动负荷。运动机能的形成是一个复杂的过程，学习者良好的技能和心理状态是动作技能形成的必要条件。体育游戏在技术教学中的运用，可以改善教学气氛，使单调、枯燥的技术练习变得生动活泼，提高学生的积极性，促进运动机能的形成。 体育技术教学中，可以选择、创编一些以基本技术为素材的体育游戏，在游戏中巩固动作技能。各个项目的基本技术教学都有丰富的游戏内容可以选择、创编。游戏在技术教学中的运用，关键在于如何把一些基本技术创编到生动活泼的游戏中。使其具有游戏的特点，调动学生的学习热情。值得注意的是，游戏运用于技术教学，要注意运用的时机，一般说来在动作掌握的开始阶段尽量避免使用游戏形式。动作技能基本形成后的巩固与运用阶段可大量采用游戏形式，以便在变化和提高难度的情况下使学生的动作技能得以巩固。 3.3 体育游戏在提高身体素质练习中的运用 体育教学的首要任务是增强学生体质，提高健康水平。为此，教学安排了大量的身体素质练习。身体素质练习艰苦、单调，很容易造成学生的厌恶、抵触情绪，不利于学生的身心发展。游戏进入身体素质，可以改变这种状况。通过游戏进行身体素质练习，可以使学生在轻松、愉快的气氛中达到提高素质、增强身体素质的效果。 身体素质练习中运动负荷较大，运用游戏法进行练习，学生情绪较高，但兴奋性过高时容易出现伤害事故。在练习中，教师应注意调节运动负荷，控制学生情绪，采取安全措施。 3.4 体育游戏在教学结束部分的运用 教学结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静的状态。体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。以健康有趣、协调放松、轻松愉快合为一体的游戏性放松活动，能转移大脑皮层运动神经的兴奋，使运动器官得到放松与恢复，使人恢复较好的身心状态。 因此，在整理活动中，游戏要突出其趣味性的特点，内容和形式上做到新颖，轻松活泼，精彩幽默，使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态。在游戏的具体运用中，我们要根据学生的年龄、性别等特点，选用或创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏活动。这样既有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人因素，使学生在欢乐的气氛中，具有“兴趣保留”结束体育课，以较好的身心状态投入其它课程的学习。 4、体育游戏在小学体育教学中的作用研究 总之，体育教学中的游戏法，是带有一定的情节和竞赛成份，其内容与形式是多种多样的，体育工作者应注意提高自身的业务水平和自身素质，把握教材，对游戏的每个环节应吃透，根据不同的对象，各个不同的项目，季节气候的变化，合理安排适合学生特点的项目，从而达到即能够提高身体素质，提高运动能力，又可以培养学生独立思考，团结互助和优良的体育道德作风。总之，体育教学中采用适当的游戏方法，是教师组织学生，在规则许可的范围内，充分发挥个人主动性和积极性来提高身体素质，提高运动能力的一种行之有效的方法。 参考文献： [1]徐亚青.王美春.体育游戏[M].北京体育大学出版社，2011 [2]徐宏侠.体育游戏在教学中的合理运用[J].林区教学.2015.2 [3]陈吉武.抓住学生心理特点，引导学生创新[J].教育在线.2016.12 [4]彭奎.体育游戏对儿童成长的影响[J].教育与探索.2011.2 [5]滕婕.在体育游戏中如何培养学生的合作精神[J].宁波工程学院学报.2011.3 |
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