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勤字当先 落实有方 滨河花园实验小学五年级语文组  唐运海老师是滨河花园实验小学五年级一班的班主任，担任该班语文教学工作。他任教以来兢兢业业，勤勤恳恳，对待学生如严父，似友人，是学生爱戴的好教师。 他在班级管理工作方面经验丰富，工作方法突出，值得同事们学习，以下是一些工作案例。 唐老师特别注重学生的日积月累，真正的努力，让学生谨记“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”！在网课期间，他始终如一日的每天坚持做班级早读巡读员。由于小班课不好抢，他每天7:30甚至更早就登上了钉钉，挂上小班课。然后7点50分准时开启小班课模式，开启当天的早读活动。他要求同学们每天课前晨读半小时，因为他坚信“一日之计在于晨，莫负晨读好时光”。
早读期间，唐老师布置早读任务，并要求全体学生开启摄像头，公放出所有同学的早读声，他说他喜欢书声琅琅的班级，这样的晨读更能带动同学们比学赶帮的劲头。他在公屏中这样写道：美好的一天从早读开始……而唐老师也会时不时的监督同学们，心甘情愿当起了早读巡读员。
俗话说得好：没有规矩，不成方圆。除了做巡读员，他也有一套自己的评价方法。他为班级制定了每周晨读任务单。以周为单位统计全班学生的完成率。
总任务下分成几个大组完成情况统计。由各组长检查过关，各组长也有一个过关表，学生拍背诵视频发到组群里，组长检查过关。
唐老师将他们班分为四大组，每周两个大组长，建组群。组长负责督促组员核酸接龙，督促各项作业完成，各项学习要求等。 这样层层分设任务群，就将总任务细化了，同时缩短了上交任务的时间，并且培养了班级得力的小助手。用学生自我督促、自我管理的方式激发了同学们的责任心和上进心。真是两全其美！为这样用心、智慧的好教师点赞！ 多样化玩转网课间 滨河花园实验小学六年级语文组  从10月中旬上网课至今，已一个多半月有余，长时间的网课暴露出很多家校共育问题。从教师角度看，我们六年级教研组认为问题突出表现在以下几个方面： 1.家长管理缺失或管理无力 ，推责抱怨或代为隐瞒。 2.网课效果．作业和考试独立性难以落实或不能及时落实。 3.学生兴趣淡薄，动力不足，纪律性消退，自暴自弃或抱有幻想： 4.学科进度稍快，学生线下复习消化不够，阶段性目标不清晰。 举一个很常见的例子：网课期间，六年级三个班级存在的共同问题是部分学生不能准时进课堂直播，听满一节课。例如，上午第一节课是8:20上课，老师们会提前一两分钟开直播，大部分学生都能够在2分钟之内进入课堂，但是少数同学“姗姗来迟”，有的甚至老师都开始讲课了，才进入到直播课堂。再就是课后老师查看听课时间，发现有的学生进入课堂直播以后，听了几分钟之后就退出去干其他事情。听课时间达不到25分钟以上，甚至极个别学生听课时间只有几分钟。 网课的具有明显的局限性。自疫情开始后，网课已算不上新鲜事物，之前也没有显现任何能取代班级授课的优势，这就决定了网课终究是权益之计。所以，一方面，我们需要去适应它 ，尽量多的发现问题解决问题，尽量多的开发其功能去完善它。另一方面，不必刻意要求太高。家庭不同于学校，不太适合学习。我们努力帮助家长减轻焦虑，缓解学生学习生活所带来的双重压力。 六年级教研组采取以下几个措施： 1.品常管理，激发动力。 花式打卡，严格考勤。六二班袁老师老师采用各种花式打卡，检查作业法，督促学生按时上网课。比如，上课前签到，或让学生比手势拍照，或玩成语接龙，激发学生上网课的兴趣。 2.分类建群，同质交流。 六年级教师经讨论后结合的实际情况，组建不同微信群，方便学生交流学习心得，不拘于形式，不限于内容，日日记载，时时评比。 3.劳动实践相结合，激发动力。 我们在学生群里发布花样作业，比如炒菜、手工制作、家务劳动、绘画等，以此调动学生的学习积极性。 4.鼓励陪伴，目标引导。 六三班张老师坚持每天和几名学生进行单独交流，让学生感受到老师的教育与关怀，用教师的主动推动学生的主动，并在交流中引导学生设立小目标，形成良性沟通循环。 网课，对于班主任来说是一个困难但又不能忽视的任务，我们六年级的每一位班主任都能在网课中及时进行反思，针对出现的问题及时改进。例如，每一天的大班课课堂效果不佳，学生没有老师的督促，根本无法专心学习。了解这一状况，我们及时反思找寻解决方案，经过思考，采取前一天打开小班课的在线课堂模式，确保第二天每一位同学都在视频监控下学习，就像在班级一样我可以看到他们，他们也可以看到老师和同学。对于精力不集中的同学看到其他同学的认真努力自然而然就认真了，还不能及时调整的学生，班主任可以通过麦克提醒，这样就有了良好的线下的学习氛围，但是这需要班主任付出极大的精力。 再如，“疫情”之下的网课要求熟练的掌握电子信息技术，班主任要想管理好自己的班级就要熟练掌握电子信息技术。如果不能熟练的掌握，工作就不能顺畅的进行，教育教学就无从谈起。“疫情”也在给每一位教师一个警醒，除了掌握自己的学科知识，其他必要的知识技能也要掌握。 “疫”路有你 滨河花园实验小学二年级语文组 疫情反复，我们又一次居家学习。线上教学困难重重，管理起来并不容易，若仅靠教师一人的力量怕是无法达到预期教学目标，家校携手，教育孩子将不再是难题。 作为班主任，我一直坚守“眼中有学生，心中有尺度”的教育理念。由于线上教学的特殊性，关注每一个孩子是我每日必做的一件事，了解他们学习上是否存在困难，并及时帮助解决，尤其是近段时间家长复工后，忙于工作无暇顾及孩子时，我通过电话沟通或视频陪伴学习。几次下来，那些时常开小差的孩子即便想要偷懒玩游戏，想到老师会时时跟进他的学习也会及时学习，慢慢的，好的学习习惯也就养成了。 一、“一种坚持”：把晨读坚持到底。 钉钉群里还有几个同学存在早读打卡不积极的情况，跟家长沟通，以及课下电话、视频沟通效果都不太明显。于是我每天早上在发送早读任务的时候，附上鼓励性话语。让同学们在早读中发现美好，从而激发他们的兴趣，坚持一周后，我发现早读打卡的人越来越多了，甚至有几个同学为了第二天能第一时间打卡，还会在头一天晚上提前问我早读任务。 趁着这个号苗头，我布置家庭作业的时候，也在开头加上了“致少年”的激励性语言，果不其然，大家交作业也积极了很多，提交时间也提前了不少。 二、“两类调动”：调动学习积极性，调动家长配合班主任工作。 荆晨旭同学是这学期新转来的孩子，最大的缺点就是坐不住，小动作多。线上学习时经常趁我不注意关闭摄像头，我知道手机后的他一定没有认真学习，于是常常提问他。刚开始的两个星期，提问他时，他总能快速反应并正确回答，但居家太久，渐渐地，他失去了耐心，上课常常迟到，提问时能及时连上线的时候也极少，便课前经常与他的家长取得联系，保证他及时上课，好好听课。虽然课堂上有开小差，关闭摄像头的行为，但课下，晨旭的作业总是完成得很好，预习作业、古诗背诵都完成的很棒，于是我便在直播间点名及时表扬他，也将他这么棒的一面以“喜报”的形式告知家长。老师的肯定，家长的高兴，都会成为他学习上的动力。虽然还是会出现这样那样的小问题，但他在努力，优于别人并不了不起，优于昨天的自己才是真的棒。 路虽远行则将至，事虽难做则可成。“一种坚持”“两类调动”让我的班主任工作顺利开展，同时孩子们在“线上教学”这条“路”上稳步前进。让我们携手同心，做好班主任工作，期待早日重返美丽校园！ 线上教学更有料 低语与你共成长 滨河花园实验小学一年级语文组 一、产生原因 疫情防控期间，学生虽然不能正常回校上课，但我校积极响应“停课不停学”的号召，为了让一年级的孩子们在家里同样可以充实学习，趣味成长，开展了以“钉钉”平台为依托，大语文课程为内容的网络直播教学，推动低年级核心素养发展。 针对一年级学生自主学习能力较弱，执行力不强以及活泼好动的特点，设计了“识字”、“写字”、“钉钉互动”、“亲历感悟”“多维评价”与“绘本阅读”六大板块的教学内容。我们将视线聚焦如何整合语文教学资源，利用网络直播平台，通过小班授课的形式，妙用“互动面板”、“白板”等功能与学生进行教学，提高一年级孩子对网络学习的积极性。课后根据学生的学习情况，采用不同的评价方式，巧用钉钉的“家校本”、“打卡”等分享评价功能，鼓励学生一步一个脚印进步。夯实学生语文基础，拓宽视野，让学生在居家学习期间能够维持良好的学习状态，有明确的学习方向。 二、行动与实施 （1）识字 《语文新课程标准》指出:“识字教学在教学实施上，提倡在游戏中学，在活动中学，在情境中学，以增加趣味性和可接受性。"从一年级学生的学情出发，识字教学必须走改革发展之路，摒弃有碍学生思维发展的教学方法，寻找适合每个学生个体，个性的教学方法。在识字教学中培养学生的自主学习能力，让学生想学、乐学、主动学。 所以在语文课堂中以多种方法引导学生科学识字，激发孩子们主动识字的兴趣，养成主动识字的习惯至关重要。在语文课堂中，教师的教学设计应该服务于学生，尽量使学生处于课堂的主体地位。在课堂教学中，教师应该根据汉字情况设计相应的教学环节。通过归类法、图文并茂法、创设情境法等多种识字方法开展识字教学，让学生在轻松有趣的环境中激发识字，熟练地掌握识字技巧。以一年级上册《画》这篇课文为例，针对本文的二类生字，创设了游戏闯关的故事情境，大大激发了学生的学习积极性。同时根据生字的特点进行归类，让学生找出本文中带有“走之”的二类生字，让学生在思考找寻中进行识记。在课堂上，利用在线课堂小班课模式，进行实时互动，学生积极参与课堂，大大地提高了课堂积极性。
（2）写字 写字是一项重要的语文基本功，写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。对一年级学生来说，最重要的写字要求就是握笔姿势和写字姿势的锻炼。在抓好学生写字姿势的基础上，设计活泼有趣的写字教学方式，培养学生“写字前先观察的好习惯”，并及时进行书写指导与反馈。 在一年级入学初始，教研组就培养学生的书写能力进行了专项研讨。明确首先培养学生良好的书写习惯，无论何时，只要学生提笔写字，就提醒他们做到“一拳、一尺、一寸”。在日积月累中，学生渐渐形成了良好的书写习惯。同时我们会将汉字游戏、编儿歌、汉字书写大赛等活泼有趣的教学形式穿插到教学活动中。其次，针对汉字的难易程度以及学生的学情，我们会分配给学生相应的汉字观察任务，让学生在观察中明确汉字的结构与书写。最后，针对学生的书写情况进行相应的点评，让学生在反馈中进步。课后布置自主学习任务，学生可通过家校本自主上传，老师可进入平台对上传同学的字体进行点评反馈。
（3）钉钉互动 疫情期间，钉钉在线课堂给教学的有效展开提供了一个好的平台。在线课堂的小班课模式突破了网络授课的局限，让师生可以通过互联网得到积极的互动。对于基础薄弱的同学或是无法收看直播的学生可以通过直播回放进行多次学习。在课堂上，师生通过小班课可以达到实时互动，老师能时刻查看到学生的学习状况与知识掌握情况。 同时，老师可以通过钉钉配置的家校本与打卡程序，了解学生的学习与预习情况。钉钉班级群的家校本功能完备，学生把作业拍照上传到“家校本”，科任老师就可以进行圈划批改，并将作业问题反馈给学生进行修改。除此之外，老师还可以把优秀作业一键分享到班级群，营造浓厚的学习氛围。另外我们选择钉钉班级群的打卡功能，对学生的早读情况进行督促。学生通过一键打卡上传早读的语音或视频。而且，打卡程序会对连续打卡的同学提出表扬，学生在学习的过程中也会慢慢养成坚持的好习惯。
（4）亲历感悟 为了引导学生发现和欣赏自然的美，感知秋天树叶的变化，丰富学生的想象力和创造美的能力，我们一年级开展了创意树叶剪贴画语文实践活动。同学们收集各式各样、丰富多彩的树叶和花瓣，发挥丰富的想象力，把树叶剪出想要的形状，在纸上开始创作。 “双减”减的是学生的负担，不减的是对生活的热爱！网课改变了学习形式，改变不了孩子成长的步伐。通过开展树叶剪贴画活动，孩子们不仅感受到秋天缤纷多彩的美，还培养了审美情趣，丰富了想象力，提高了动手能力。 瞧，几片树叶、一张白纸，在同学们的精心设计下变成了一幅幅精美的作品。他们以落叶为素材，打开思维，发挥想象，创造出另一个奇妙的世界。
（5）多维评价 根据网课教学的特点，教师采用不同的评价方式，不仅弥补了线上交流不便的问题，更增加了评价的趣味性。巧用家校本，老师可以对学生的作业进行有针对性的圈划点评，优秀的作品及时分享到班级群内，供全班同学学习参考。每日打卡能帮助孩子养成练字、阅读、朗诵的好习惯，同时，在坚持一周后，学生能获得一张小奖状，促进学生继续努力。班级圈可以让孩子自由分享自己的好作品。同时老师在直播的过程中也能进行实时点评，及时找到孩子的共性问题，进行实时的讲评，实现多元评价，多维评价。
（6）绘本阅读 绘本阅读是小学低年级课外阅读教学的重要组成部分，也是开启低年级学生课外阅读的一扇大门。因此，在大语文课堂上专门设置了“绘本阅读课”，主要有情感管理类、挫折教育类和中国古代神话传说三大类绘本，构思巧妙的绘画，配以精妙的文字，为学生提供了走进绘本世界的自然途径。
通过“钉钉”直播，教师带领学生共同阅读绘本故事，在讲读绘本故事的同时，特别融入教学看图说话技巧。在交流分享环节中，设置有趣的问答题，结合口语交际、提升孩子们说话的能力。直播课中，巧用“连麦”的师生交互方式，让学生大胆分享与表达，激发孩子们对绘本阅读的兴趣。除了绘本故事精彩情节外，该课程还注重教会孩子们阅读绘本的方法，培养孩子的识字技巧、看图方法、观察力、丰富的想象力，让孩子处处可见语文基本技能的训练。更有意思的是跨学科结合美术课程让孩子画一画，体验、感悟、表达环环相扣，滋养生命。
三、总结反思 网课与大语文课程的碰撞融合所散发的创造性和创新性，无疑为语文教学释放出更为强劲的生命力，为助力提升学生的核心素养开辟新思路。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们相信在一次次的反思学习中会收获更多的感悟与经验，促使我们稳步前进！ 心中有大爱 线上出精彩 滨河花园实验小学三年级语文组 前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”教育事业是爱的事业，教师职业是爱的职业。作为一名班主任，爱的意义显得更为厚重。因为班主任工作不仅关系到每一个学生的全面发展，而且关系到每一个学生的生命成长。 尤其是在当前新冠肺炎疫情防控的大环境下，如何减少学习环境的改变给学生带来的负面影响，让学生感受到班集体温暖，让每一个学生都保持积极乐观的心态，让班集体继续充满活力、充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，是我一直在思考的问题。 作为一名三年级的班主任，老师们为加强线上教学班级管理，增强班级群体意识，提高学生们的学习积极性，是这样做的： 1.劳逸结合，组长助管理 要求学生们每节课都要提前进入钉钉课堂，强调上课不要迟到，保证质量。各小组长们负责点名，提醒同学们调整好麦克风和摄像头，做好课前准备，组长带头，按时学习和休息。 2.及时反馈，关注每一个 认真观察学生们的学习活动，如果有问题，及时班级群内反馈，个别问题与学生小窗口沟通，时刻关注孩子们的心理健康状态。 3.严格纪律，规范好课堂 注重学生的课堂纪律，要求坐姿端正，熟练开关麦，纪律委员协助老师们维持班级纪律，保证了课堂学习活动的井然有序。 4.分享优点，立班级榜样 增强学生互动性的同时，发现学生们的闪光点，及时在班级群表扬激励，互相学习，为孩子们树立班级榜样。 线上教学1个月多了，孩子们虽然不再像第一周那样手忙脚乱，但也陆续开始表现出倦怠、烦躁。作为三年级孩子的班主任，除了上课，我更多的关注学生的学习状态和作业完成情况，以及了解孩子的心理情况，及时的进行沟通疏导，尽可能与他们视频聊天，多鼓励孩子，正面引导孩子以积极的态度去学习，去完成学习任务。通过这个几个星期的观察，我发现很多孩子需要外界因素的介入，刺激他们的神经，让他们能更好地学习。 在疫情时期，好玩好动的孩子不能外出游玩，不能吃自己想吃的东西，不能和小伙伴玩耍，肯定会有情绪，多少是会影响学习效率的。学习上仅仅只有家长和老师的鼓励，我想不会太长久，毕竟学习需要主动性，需要培养孩子自主学习的能力，而比较好的办法就是同龄人之间的互相激励。 疫情阻碍了线下教学的步伐，但却阻碍不了滨小老师们探索的步伐。我们深信：在这片我们深爱的土地，终会迎来林深叶茂，孩子们也终将会驰骋在校园的操场上，开怀大笑。 抓质量 重过程 滨河花园实验小学四年级语文组 首先，严抓课堂常规，从早读到作业的布置，力求有布置、有监督、有反馈。如： 一、早读： 教师提前发布语文早读内容，在每天第一节课前点名表扬早读积极认真的同学，形成正反馈。
二、上课期间： 课堂上，在正式上课前十分钟进行阅读或者听写词语，可以帮助学生更好的进入到上课状态。课上利用多种形式引导学生积极参与课堂，比如随机连麦提问，没有连麦到的学生将自己的答案发在钉钉群中一起交流，更好的关注并引导全体学生共同参与到课堂中来。
三、每日作业： 每日作业内容分为当天的笔记完善、练习巩固作业、前一天作业的订正、下一次学习的预习等四部分。作业形式分为图片、录音、视频等三种来考察其书写、朗读、表达等情况。
四、阅读打卡： 教师在前期教授给学生阅读方法，并设置每日阅读打卡。阅读打卡形式为图片、录音等两种来考察其读书内容、批注内容、总结收获等情况。并定期对学生们的整体打卡情况进行汇总和评价，对满勤及打卡质量高的学生给予表扬，对有待提高的同学指出应完善的方向，帮助同学们培养良好的阅读和思考习惯。
其次，对语文课学生上课时间进行严格管理和督促。每节语文课之后，对所有学生的上课时间进行统计，对于上课时长不够的同学，尤其是出现迟、或早退甚至旷课的同学，进行时间统计并发到群里提醒警示。这样学生和家长都能够足够重视，出现时长不够问题家长能够主动找老师说明情况，无故旷课也基本没有出现过。如图：
最后，对积极参与课堂学习的学生予以鼓励。在课堂上，对积极回答问题，能够主动将课堂上学到的内容和记录的笔记反馈给老师的学生，进行口头表扬和激励。课下制作电子表扬信，并发到班级群里鼓励学生上课多与老师互动，在课堂上积极参与。
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