吴国平：关于普通高中高质量发展的思考与实践探索——以镇海中学为例

尊敬的各位专家、各位同行：

大家好！很高兴在合肥一中建校120周年之际，就普通高中高质量发展与拔尖创新人才培养这一话题进行交流。

早在2019年，国务院办公厅在《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中就已经指出，办好普通高中教育……深化育人关键环节和重点领域改革，坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这为普通高中高质量发展既指明了方向，也明确了策略、路径。基于镇海中学多年的办学实践，我认为，要推进普通高中高质量发展必须理清和践行以下三方面的内容：

第一，要明确普通高中高质量发展的价值定位。

所谓价值定位，就是指普通高中高质量发展所彰显的整体特征和功能指向。普通高中高质量发展的定位，一方面要从国家出台的一系列政策文件和法律法规中归纳出它的价值所在；另一方面，要从学校实际和学生、家长对学校的期望中甄别、提炼出符合学校发展方向，有别于其他学校的独特的优秀特质。这其中，基础性、预备性、高品质性是最主要的三个方面。

基础性：普通高中是基础教育的最高阶段，讨论普通高中价值定位应该把它放在基础教育的范畴内。同时，我们还要兼顾其基础教育最高阶段的特点，众所周知，要为学生的终身发展奠基，这是基础教育阶段的主要任务。所以高中阶段学生培育的素养一定是基础性的，在学生终身发展过程中能发挥重要奠基作用的。镇海中学的校训是“励志、进取、勤奋、健美”，这些优良的基本素质将成为学生以后面对学习、生活考验的基础支持。

预备性：《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》和《普通高中课程方案》等都提出了，普通高中教育要为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础。这些要求充分说明了普通高中的预备性功能。对这些要求，我们秉持“教育贵在成全”的原则，努力成全每一个学生，促进他们能够高水平、差异化发展。不仅要成全他们的高分，更要成全他们的高素质，成全一个个美好的人。

高品质性：是普通高中高质量发展的必然要求。高品质的教育必然要求我们按照教育教学规律和学生的身心发展规律办学，体现教学的纯粹性，不被眼前肤浅的功利因素所左右。在具体的实践中，我们必须体现以下几个特点。一是因材施教，在教育教学和管理过程中，我们既注重学生的全面发展，又尊重每一个学生的个性，为各种学生搭建各类平台，让学生有机会试错，通过各种途径研究和发现学生的潜质，尊重差异、尊重个性，真正实现学生全面而有个性的发展。在这个过程中我们绝对不能把教育平等当成教育公平。二是全面优质，就是要把立德树人工作做到位，真正体现五育并举、五力并具，确保毕业生发展既有空间维度，也有时间维度，不论是创新能力、实践能力还是认知素养都有很好的发展。在这个过程当中，我们绝不能把育分当作育人。第三，充满活力，主要表现在三个方面，一是有丰富多彩的校园文化，二是灵活的学校体制机制，三是师生激情迸发，我们绝不能把学校当成行政机关。四是，生态和谐，就是在师生关系、师师关系、生生关系以及学校与社会、家长、政府有关部门的关系上，都表现为稳定、协调、和美的关系。第五是表现为丰富多样，学校有相对丰富多样的教育资源，能为师生的发展创设较为丰富的活动载体、平台、资源等。

第二，要找准历史方位。

历史方位指学校发展所处的历史节点、地位、环境、条件等。确定历史方位，既要有纵向视野，着眼于国家、地区、学校的历史、现状和未来，也要有横向视野，必须把握当今时代的世情、国情和校情，可以从四个方面去寻找学校发展的历史方位。

1.在时代关切中寻找。当下正处于中国特色社会主义建设新时代，正处于中华民族伟大复兴征程，正处于方兴未艾的信息经济时代，人的全面而富有个性的素质养成便成了时代核心，这就要求我们要以提高人的素质为根本，让学生真正习得终身有用的必备品格、关键能力，把他们培育成有理想、有担当、有能力的时代新人。

2.在国际视野中寻找。人类在长期发展中积累了许多文明成果，高品质、内涵式发展的普通高中一定能借鉴吸收国际上优质高中的办学经验，并创造性地将之转化为本土教育资源，为我所用。

3.在传统文化中寻找。传统文化是根脉、是基因。要从中华传统文化去寻找和传承民族精神和文化结晶，如艰苦奋斗、和而不同、勤俭节约、仁爱宽恕、中庸和谐等；要从地域传统文化中去挖掘学校所在地的文化品性，如我们宁波镇海是商帮故里、院士之乡、浙东门户，尊师重教、海纳百川是其鲜明特征；要从学校传统文化中去梳理学校自身的文发展脉络和文化积淀，如爱国、爱乡、教育救国、修身养性等。

4.在难题破解过程中寻找。制约普通高中发展的除人、财、物等这些有形因素外，还有许多诸如体制、机制、管理、文化等无形因素，更有社会关注度极高的分数、升学率等外在因素。只有不断破解这些问题，我们才能不断提高学校的办学品质，丰富学校的发展内涵。

第三，探索实现路径。

普通高中能否真正实现高质量发展，除上面所讲的应有清晰的价值定位和历史方位外，还必须要落实于具体的办学实践中，否则普通高中高质量发展只能是画饼充饥、水中捞月。

（一）凝练立意高远的学校精神

学校精神是指建立在对教育的本质、办学规律和时代特征深刻认识的基础上，在长期的办学过程中积淀下来的群体意识、思维活动和心理状态。它可以外化为办学理念、课程设置、教学研究、育人环境等具体载体，更指向师生的精神品质，如：求真精神，也就是崇尚真善美、追求真理的精神；科学精神，即实事求是、虚心好学、勇于探索的精神，它体现在对前人知识的吸收并在社会实践、生活实践中发展的能力；人文精神，即对师生进行文化陶冶，使他们具有全面发展的人格，等。

镇海中学在长期的办学过程中凝练并形成了自己独特的精神品质和价值体系，这包括镇中精神、教师形象、职业意识、行为特征及学校的办学理念、办学目标、培养目标、课程建设要求、教师自律准则、教师生活观、教师的行动口号和师德红线等，所有这些都体现了我们对学生成长、教师和学校发展规律的深刻思考和准确把握。

2020年伊始，一场突如其来的新冠疫情打乱了我们的生活，深刻地影响了当下与未来。疫情之下的学校教育，应该重新思考以下问题：我们需要培养怎样的人？应该给他们奠定什么样的基本素养？什么样的人更能适应和创造未来生活？结合学校的培养目标、历史传承、学校文化，我们通过审慎梳理和研究实践，明确了防疫背景下镇中学生“一二三四五”发展引领框架。

成全一个 “规格”（育人规格或称培养目标）：学业水平高、个性特长优、综合素质强、社会贡献大的优秀公民

深蕴两色基因：红色基因——爱国（家国情怀、使命担当）；蓝色基因——奋斗（全面发展、追求卓越）

加强三方面引领：一是加强思想引领，促使广大青年心怀家国天下，坚定理想信念；二是加强目标引领，促使广大青年志存广阔高远，彰显使命担当；三是加强能力引领，促使广大青年素质全面发展，砥砺真才实干。

夯实四种稳定性：做一个积极的人；做一个丰富的人；做一个自律的人；做一个理性的人。

锤炼五大核心发展力：学习力、创造力、领导力、审美力、自治力

（二）建构与时俱进的实践体系

经济社会发展、教育教学改革以及学校自身发展都具有阶段性，要实现学校的高品质内涵式发展，必须围绕不同阶段的发展关切进行与时俱进的转型升级，建构出能自我适应和自我超越的实践体系。

新世纪前十年，镇海中学坚持继承与创新相结合，充分挖掘、整合、拓展学校各种资源，构建了一个以“人文、和谐、自主”为特质的个性化校园，“人文、和谐、自主”这三项学校文化特质渗透到包容了镇中物质环境、精神环境、管理制度、人际关系、教育活动、教育教学模式在内的综合性学习共同体中，使学校文化系统的各个部分、各个层面、各个形态都发生了质的变化，焕发出全新的光彩。

随着浙江省课程改革的不断深化以及特色示范高中的创建，我们在“个性化校园”建设基础上整体升级推进了品质教育建设，确立了品质教育的三重内涵：重在让学生追慕美好、追求卓越；重在营造和谐教育生态；重在追求教育自觉。综合运用了教师为基、管理为架、文化为魂的三大策略，实施五种创新实现了五个跨越：管理创新——实现从“刚性管理”到“弹性管理”乃至“管理自觉”的跨越；课程创新——实现从“封闭统一被选”课程到“开放多元自选”课程的跨越；教学创新——实现从“低效一维”教学到“高效三维”教学的跨越；师资建设创新——实现从“教学业务素质提升”到“全面素质成长”的跨越；文化创新——实现从“静态平面，被动接受”到“动态立体，主体创造”的跨越。

核心素养培育是国内外共同关注的重要教育课题，核心素养真正有效的生成落实有赖于学校特色化培育。2017年底，我校成为首批十个“甬派教育科研培育中心”之一，培育主题即为“普高学生核心素养学校特色化培育研究”，我们确定学习力、创造力、领导力、审美力、自治力等“五力”为镇海中学学生核心素养，探索了学校文化浸润、课程体系完善、学教方式创新、生涯教育提升等四大实现路径。几年来，我们引领和组织一批学科组和教师在各自学科领域和工作岗位上开展更为具体、深入和细微的研究实践，有效实现了“核心素养的学校特色化”以及“核心素养的学校特色化培育”。

（三）突出基于校情的独特优势

学校的高质量发展绝不是一朝一夕就能实现的，也不能“面面俱到”“千校一面”，它一定是建立在对学校办学历史、发展现状认真总结梳理和横向比较的基础上，根据学校发展脉络、价值定位和精神气质在突出自身优势的基础上卓然而成的。

比如，我们提出的“五力”既包涵国家规定的共性内容，更凸显出由办学历史、文化传承、价值追求、发展愿景以及生源、师资、区域因素等融合而成的学校特色，既有对过往成功经验的继承，更有立足前沿、面向未来的前瞻性考量。

再如，之所以将“学习力”置于 “五力”之首，就是基于我校作为一所学术性普通高中，学业水平高可以说是我校学生形象的“首要标志物”，高学业水平的各项指标多年来都稳居浙江省首位。又如我校拥有得天独厚的28处校内海防遗址、爱教基地和文化景点，我们充分挖掘其文化价值和教育意义，切实加强党建引领，着力上好“红色三课”，在学生家国情怀培育方面成绩突出，最近还被中央中共授予“全国先进基层党组织”荣誉。

总之，普通高中高质量发展既是时代对我们提出的新要求，也是我们教育人必须认真回答好的时代命题。我们既要深刻理解各级政府和教育行政部门的政策要求，更要结合学校实际和社会需要，系统谋划，锻造提升，进一步突显自己的优势和特色。

作者吴国平系国家督学，浙江镇海中学校长，中国教育学会中小学整体改革专业委员会副理事长，教育部中学校长培训中心导师，国家教育考试指导委员会专家工作组成员，正高级教师，享受国务院政府特殊津贴。本文是作者2022年12月2日-3日于中国教育学会中小学整体改革专业委员会、北京圣陶教育发展与创新研究院联合主办、合肥市第一中学承办的“2022年高中教育教学研讨会”上所做的主旨演讲。会议主题“普通高中高质量发展与拔尖创新人才培养”。经本人授权刊发。