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此文发《教育科学》2018年1月 当前高中地理教学现状分析与生活化教学新理念探讨- 云南省昆明市宜良县第一中学 葛廷 邮编：652100 摘要：高中地理在高考中占有很大的比重，地理这门学科对于学生的生活也有很大的影响，从某种程度上来看，地理是一门与日常生活无法脱离的学科，但在当前地理教学中仍旧存在着与生活脱节的问题。本文主要分析高中地理的生活化教学，将地理学科的教学与学生生活紧密联系。 关键词：高中地理；教学；生活化 高中地理不仅仅是作为一门应试学科而存在，地理更是与日常生活息息相关，一般而言，地理分为人文地理和自然地理，所谓人文地理，简单来讲就是关于我们所处社会的研究，而自然地理就是对于我们所处自然环境的研究。社会环境包括城市的发展、道路交通、人群分布等内容，自然环境往大了讲就包括宇宙、星球、地球等，往小了讲就是大洲大洋、湖泊山川、地势地貌等。这些内容被写在教材里往往会给人很遥远的感觉，但实际上，这些内容与我们的生活是分不开的，我们的生活离不开水，地理上就会对海洋水和河流水进行对比，对地下水进行分析；我们的生活离不开各类资源，所以地理学也会对石油、煤、铁等物质进行分析。这也就说明，地理学的教学理应和我们的生活紧密联系，但在实际教学中，地理和生活脱节的现象层出不穷，很多学生即使地理成绩很好，但在生活中依旧无法辨别东南西北。所以作为教育工作者的我们也就有必要反思，出现这样的现象的原因是什么，和教育有什么样的关系？对此本文所分析的内容就是针对这两个问题，并提出高中地理教学生活化的对策。 1.高中地理教学现状总结 1.1 教师的专业化水平不足。当前我国地理教学的现状不容乐观，其中较为常见且影响较大的一个问题就是教师队伍的水平不足。事实上，大部分小学初中的地理老师都是其他老师兼任，根本没有专业的地理老师或是地理老师数量不足。小学和初中是打基础的阶段，而又没有专业的地理老师，纵然其他学科的老师也懂得地理知识，但教学总是相对较差。正是如此，学生地理基础薄弱，到了高中，地理被搬上高考，学生不得不努力学习，但基础太差，已经来不及补习了。教师队伍的专业化水平不够的问题影响着每一位学生，而很多地理知识诚然是不能由学生自习完成的，这也就表明教师队伍的水平欠缺，将直接影响到每一位学生。 1.2 教学停留在课本上，观点片面。很多高中地理老师都存在一个看法，即把地理当成是一门需要大量记忆的学科，所以他们的教学往往简单、程式化。对于这样的老师而言，地理教学就是将他们认为重要的知识点进行勾画，并让学生背诵。于是高中地理教学就陷入了老师找重点，学生背诵重点的怪圈，老师在讲述知识时基本上没有自己的观点，完全是照本宣科，将课本上的知识指出来，让学生背诵。相对较好的老师会想出帮助学生背诵的方法来，但这样的做法治标不治本，不能解决根本问题。如果仅仅是需要背诵，学生大可以自学成才，但事实不是如此，地理学科被很多人称为是文科中的理科，正是因为它涉及到很多需要理解需要计算的知识，这些是需要老师讲解的，而不是一味要求学生背诵。 1.3 教学方法单一守旧。高中地理的重要性不言而喻，因此高中地理教师应当引起足够的重视，对于教学的内容以及教学方法都要进行精心的设计，也只有这样，地理教学的效率才能得以提升。但在当前高中地理教学过程中，很多老师都会采取传统的讲学式教学方法，但这样的教学方法已经是"老黄历"了，即便是孔子讲学也会和学生互动，更何况是几千年以后的二十一世纪。因此要想培养出地理专业的人才，教师教学方式的改变是必须要采取的手段，唯有打破单一的教学方式，让激发学生的学习兴趣，培养学生对地理学科知识的喜爱，教学才有可能更进一步。 2.高中地理教学生活化对策分析 2.1 教师队伍专业化建设。教师队伍专业化水平不足的问题导致了地理教学过程中，很多知识点只是浅尝辄止，老师简略的提并没有深入，可能很多老师也没有深入讲述的能力，对于学生而言，浮于表面的讲解还不如他们自己阅读教材。所以高中地理教学的一个重要方面就是改变现有的教师队伍的教学水平，提升教师队伍的专业素质，对此可以采取两个做法：一方面是对原有的教师进行专业培训，或是鼓励他们主动学习地理知识，以提升自身执教水平。而另一方面，学校需要招收新的地理专业的老师，同时鼓励新教师和老教师之间进行交流，一方是专业化水平不足的有经验的教师，一方是没有经验却有专业水平的教师，双方交流合作，就能够实现"1+1>2"的目标，并且两类教师可以实现互补。 2.2 教学源于课本，高于课本。高中地理教学离不开教材，对于文科类学科而言，教材始终是教学的依托，即便是老师的水平再高，始终离不开教材，所以高中地理教学虽然强调要结合生活进行教学，但仍然要使教学源于课本。但很多老师因此就犯了一个错误，即是教学局限于课本，这就导致了教学的死板教条，所以在教学中高中地理老师需要注意的是，教学源于课本，但更应该高于课本，知识点出自课本，但应当在生活中找到知识点的原型，或是在生活中将所学的知识点进行实践，用实践来检验理论知识。 2.3 创新教学方法，实现多元化教学。教学方法单一的问题存在于各个学科之中，但对于地理这门介乎于文科和理科之间的学科而言，创新教学方法，改变单一的教学方式显得更加重要。地理教学结合生活的最重要的方面就是在实际生活中运用理论知识，诸如在对喀斯特地貌的讲述时，喀斯特地貌会形成独特的风景，在我国的四川、云南、广西一带都会有独特的喀斯特地貌景观，在这些区域的学校老师就可以组织学生到周边的景观区域参观，对于这样的方式，不仅可以放松学生，缓解高中学生的学习压力，还可以检验学生在课堂上所学的理论知识，将课本上对于喀斯特地貌的介绍和现实中的景观进行对比，更可以加深印象。 3.教学启示与反思 地理学科被称为是"文科中的理科"，正是因为地理学科和历史、政治学科有所不同，所以教学过程应当有所区别，在学习理论知识的同时，也要注意紧密联系生活，地理学科的教学源于生活、存于教材、高于生活。本文分析了高中地理教学现状中存在的弊端，总结了其中存在的问题，并对其进行分析，提出了解决对策，本文所提对策均有一个主旨，即是将教学结合生活，在生活中检验所学知识。地理学科和生活是无法脱离的，唯有二者结合进行教学，学生的地理水平才能得以提升，地理教师的执教水平也才能得以提升。 |
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