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在《给教师的建议》一书第86则“致未来的教师”中， 开篇苏霍姆林斯基就提出一个问题： 究竟在教育工作中什么是最重要的、最主要的？ 而这一设问句，也引发我们的思考。 对教材的深入理解？ 对教学方法的灵活运用？ 对课堂秩序的管理把控？ 良好班风的营造？ 班级文化的建设？ 似乎这些都很重要，但都不是最重要的，也不是最主要的。 苏霍姆林斯提出了一个最基础的理念，也往往是最被大家忽视的理念： 在我们的工作中，最重要的是把我们的学生看成活生生的人。 这时，我才发觉之前我的思考都是在教育的外围打转，都没有抓住最核心、最实质性的内容。 教育与其他行业最大的不同就是： 它的工作对象是学生，是活生生的人，教育是人与人交往、相互影响的活动。 但我们现实的教育过程中，很多人（教师、领导等）忘记了教育这一最基本的原则，出现了很多非人性的现象。 在应试教育的背景下，很多学校、老师把学生当作学习的工具，不顾学生身体健康，布置大量的作业，搞题海战术，还口口声声说：为了学生好！因为，有了好的成绩才有好的学校，才有好的未来！ 这样的教师不考虑学生的心理需求，一味地把学习、把成绩好看作评价学生的唯一标准。 对于成绩较差的学生，不是想办法激发学生的学习兴趣，促使学生学习，而是毫无耐心地批评、打击，冷嘲热讽。 把问题归罪于学生的不上进，不开窍。 他们牺牲学生的休息时间，把学生当作学校提高升学率的工具，当作教师谋取荣誉的敲门砖。 这样的后果是什么呢？ 苏霍姆林斯在本则中提到一个事例：
苏霍姆林斯分析，这个行为的背后隐藏着什么呢？ 是内心的深深的痛苦，屈辱，精神力量的突然燃烧和暴发。 是因为教师在教育教学的过程中，给男孩心理造成了极强的负面影响，让孩子产生了逆反心理，才采用了这样“以怨报怨”的毫无意义的事情来。 我们在校园生活中，不是也常见一些类似的逆反行为吗？ 这样的学生上学就是来捣乱的吗？ 当然不是，用苏霍姆林斯的话说：每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。 每个孩子心中都有一个做学霸的梦想，都渴望通过学习上的成就，让同学、老师、家长为自己感到骄傲！ 是什么原因让他们走到了美好愿望的反面？ 这跟学生家庭教养、成长环境、性格特点、心理素质等都有很大的关系。 另一方面，也不可否认，教师在其中有极大的作用。 正是在课堂上教师一句伤害学生心灵的话语，一个轻蔑的眼神，一次严厉的批评……就可能成为学生失去学习信心的最后一根稻草。 因为不能在老师那里得到足够的肯定，不能在课堂上找到自己的存在价值，不能在学习上给予尊严和信心，学生的心理开始扭曲，开始走向逆反，开始以另类的方式，表达自己的怨恨和不满。 面对逆反的学生，教师应该怎么办呢？ 苏霍姆林斯基在本则中提出了几个思路，对我们很有启发意义！
这句话就告诉我们，作为教师，如果学生看上去执拗、情绪有波动，好像在质疑教师的教育，不信任我们言行，我们应当采取宽容的态度，让学生来质疑我们 。 这不能仅仅理解为不学生不尊敬老师，也许就是因为学生被老师伤害了，有自己情绪。 这时候老师要做的反倒是冷静宽容，反思自己，是不是反学生当作活生生的人看待了没有？我们哪些言行是打击了学生，伤害了学生呢？ 只有这样的心态，才是有利师生双方成长的心态。 苏霍姆林斯基说：
谁不想成为了优秀的人！ 每一个学生都渴望通过自己的努力找到学习上的成就，即使能得到老师的肯定，也能得到家长的认可，自己也有班级同伴们的尊严。 教师在遇到学生暂时不优秀时，也要相信学生的初心。帮助他们解决学习上的困难，而不只是看到结果的不满意——这也是学生不愿意看到的，学生信任我们，想跟随教师提升学习成绩，找到学习上的漏洞，而不是被否定。
我们的教育很多时候爱急功近利，没有耐心。 ——当然现实有时候，很残酷，我们只能陪学生三年（像初中、高中阶段），甚至更短的时间，我们怎么能够等待学生那么长时间呢？况且，学习成绩、考试评价，有时候是等不到这样的时候的。 我想， 这里苏霍姆林斯基只是告诫我们：有一种能够等待的态度，在有限的教育的时间里，尽量做到陪伴、耐心，帮助成长。
很多时候，正是不恰当的评分，打击了学生的学习积极性，让学生被教师的评分左右，不知自己努力的方向。 因为评分总会有一个标准，而人是活生生的，是千姿百态的，这样的统一标准，就把不同的学生给框住了。
多样的评价，多样的标准，多一把尺子，多一些鼓励，多一份信心！ 老师一定要谨慎使用评分！别让我们的学生因为分数失去学习的兴趣，变成我们对手！
当学生出现逆反时，多数情况是学生在学业上出现困难出无助的时候，当人陷入无助时，最常见的方式就是采用另类的行为引起别的人注意。 而消除这种行为不正是用武力强制制止，更需要在行为时，平静师生双方情绪，认真坐下来，针对学生遇到的问题去想办法，具体问题具体分析。 当一种困境被浓雾般掩盖时，人是多急躁的，但当驱散浓雾，清晰问题，也同时明确了方向。 越具体化问题，越不容易急躁。 教给学生思考、观察、理解的方法，让学生真正体会到脑力劳动、学习所产生的价值和兴趣，学生会从中找到自己的智慧的力量，头脑的力量和精神的力量。
即使学生学习有困难，老师也要能够做到鼓励学生点滴的进步，让学生不致失去信心，增强学生的自尊心，因为这是一种自我的肯定。 尤其老师的鼓励和肯定，对于学生来说，是一种“权威期待”，是能给学生极大鼓舞的精神力量。 只要学生有一点点进步，老师就要给予肯定，这样才会呵护学生向学的“火星”不致熄灭，有望成为点燃学生激情的火种！
面对逆反的学生， 教师要反思自己的教学方法， 改进自己的教学方法， 创新自己的教学方法， 把普遍通用的教学方法与面前个性的学生相结合， 与自己的教学特色相结合， 让教学方法成为解决当下具体学生问题的独特方法， 帮助学生克服学习困难， 从学习困境、情绪困境、行为困境中脱离出来， 走上积极发展的康庄大道！ 康老师心育 |
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