阿德勒心理书籍阅读手记
做班主任工作，时常会遇到一些问题学生，在帮助学生解决其行为问题时，我感到，仅仅使用教育、管理方面的办法，收效甚微。
本着“知其然”，也要“知其所以然”的思路，我开始把问题解决的方向朝学生的心理深处挖掘。 通过阅读一些心理学著作，我渐渐了解到，学生问题行为的背后，都有其内在的心理原因，仅仅解决表面的行为问题，而不去探究其心理成因，问题只能得到暂时解决。 只有关照到学生的心理因素，行为问题才能渐渐得到缓解并根除。 我准备以奥地利心理学家阿尔弗雷德·阿德勒的著作《儿童人格教育》为根本书籍，开启自己更深入的专业阅读。 
我曾粗读过《儿童人格教育》一书，大致了解了他关于儿童心理的基本观点。 阿德勒在书中提出“儿童人格统一性”的观点。
他认为：儿童所经历和参与的每一项活动都是他整个生活和完整人格的表达；而知道个体某一行为表达的真正含义是以能够全面认识他的整体人格为前提条件的。
班里曾有过一名男生辉，七年级上学期第一个月，多次哭闹，与家长打电话不想上学。还与同寝室的学生打架，不完成作业。批评几次后，就会安静一段时间。只是在教室里呆坐着，甚至书本都不打开，只抠着手，无聊地看着黑板。 针对男生辉哭闹、打架、厌学等行为，我提出过批评，并严厉要求，还告知家长，希望一同教育。但批评、要求后，辉只是收敛一段时间。 叫家长来，他们也很无奈，说了一些儿时的情况：因为父亲到外地打工，母亲在家带幼小的辉，母亲生怕孩子到外面去，受到别家小朋友的欺负，五岁之前，几乎没有让辉出过院门，成天把他关在自家的小院里，任他玩闹、攀爬、看电视……就是不让他与外界接触。 上幼儿园时，开始也哭闹，后来，母亲狠心放在幼儿园，不去看望他，哭了几天，就过去了，成天呆坐在教室里，不与小朋友玩。小学六年全是在民办封闭学校上的，成绩还算可以。 辉的母亲说：“他小学时，还挺好的，谁知道一到初中就管不了了，我们想还是把他送到你们这样的封闭学校，让老师好好管管吧。” 我想到了阿德勒的“儿童人格统一性”，想到辉从小的封闭成长环境，幼儿园玩哭闹、呆坐，小学的封闭学校教育、升入初中后的各种违纪行为……其实是有其统一性的，是可以作为一个整体来看待和解释的。 辉从小不与同龄伙伴接触，没有学会如何与同龄伙伴交往，家长的过度保护，去幼儿园与家长的分离，长期在封闭学校更加重了他内心与家长的分离……这些都是造成他升入初中后极度不适应的原因。 理解到这些，我就努力从改变他的小环境开始，尝试改变他的行为。 一方面，我安排同寝室的学生主动与他玩，让他在同学的交往中，学会与人相处；另一方面，我建议家长时常到学校看望他，缓解他的分离焦虑。 一个学期过去，辉的哭闹行为基本消失，上课时，也能像其他学生一样拿起书本学习了。 阿德勒在书中还提出一个他认为十分关键的心理事实，即对优越感和成功的追求。 他说人人都有自卑感，而超越自卑，追求优越是人的心理发展动力。
学生向我反映：女生紫最近时常在寝室里向大家炫耀：自己家新买的房子是小区里的楼王，市场价近百万，自己家的汽车几十万、自己我压岁钱好几千，新买的苹果最新手机有很多好玩的游戏…… 大家对她的行为很反感。 我想找紫谈话，制止她这种“炫富”的言论，教育她树立正确的金钱观。 但我想到了阿德勒“追求优越是人的心理发展动力”的观点，紫的“炫富”行为背后一定有“超越自卑，追求优越”的心理机制。 我更全面地了解到紫的情况后，更坚定了这样的信念。
紫家庭条件确实优越，物质方面不缺乏，但成绩不佳，每次月考成绩都在班级倒数。当同寝室女生都在议论分数、成绩的时候，她就一言不发。 但她也想在同学中得到尊重，让大家都看到自己的“成功”。 成绩上无法得到认可，就自我炫耀家庭物质上的优越。
有了这样的认识，我再找紫谈话，就不只是教育他树立正确的金钱观，停止不当言论，而是把教育的重点放在激励她的学习信心，帮助解决学习上的困难。 我让同寝室比较友好的女生，主动帮助紫的学习，慢慢提升学习成绩，渐渐找回学习上的成功感。
成绩提升了，信心也回来了，“炫富”的言论也逐渐没有了。
理解儿童行为背后这种追求优越感的心理需求，满足他的需求，那种看似反常的行为就自然消退了。 
把阿德勒心理学理念与班主任工作实践相结合，我发现： 理论并不生涩，并能够真正从根本上解决问题。 当然，阿德勒的儿童人格心理理论很丰富，以上只是粗读后，在解决学生问题时的两个小例子。 在以后的班主任工作中，我会继续深入阅读阿尔弗雷德·阿德勒的《儿童人格教育》，深刻领会他在儿童心理上的理论、概念，与自己的班级管理工作相结合，化为自己理解学生、帮助学生、指导学生的底层思维，从而更好地走进学生内心，引领学生健康成长。
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