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第26个世界读书日已过去，社会各界都在这一天掀起了推广读书的热潮，商家也借机制造噱头，以贩卖书籍为名，兜售焦虑。 各个学校也借机准备轰轰烈烈地掀起一场场读书运动，试图在校园打造一派书香氛围，让校园真正成为安静读书的所在。 不过，我们也无不凄然地看到，在大大小小的校园中，真正能静下心来读书的老师学生又有多少呢？ 学生看似读书，只不过是在为了应试而拼出年少时光。 教师呢？看似天天手捧书本，在讲台上也以宣讲知识为业，但工作中、生活里，又有多少时间与书为伴、以读为乐呢？ 教师本是教书人，自己却多不读书，实属不该。 我们就来探讨一下教师不读书这一怪现象吧！ 我联系实际工作，探寻到以下几种原因，大概可以概括教师不愿读书的原因。 一、读书无用很多教师认为读书无用，自己多年教授学生，一本教材、几本教参，足以应付教育教学工作，何必再劳力费神去读别的书呢？ 读书是最便捷、最经济、最深入的精进方式，书中有前人的思想和智慧，可以帮助教师解决绝大多数教育教学中遇到的理念、操作、心态、认知问题。 不读书的教师，他们的教育教学工作是怎么做的呢？ 1、凭经验我的老师之前是怎样教我的，我就怎样教我的学生； 我的爸妈之前是怎样对我的，我就怎样管我的学生； 我之前是怎样学习的，我就怎样带我的学生学习…… 凭经验做事，靠过去教学，是思维的惯性，也是思想的惰性。 2、上网搜有的老师不愿静心读书，当教育教学遇到问题，就上网求助，求教搜索，很快找到答案。 但这种看似很快捷的求助方式，得到的却是零散的、琐碎的、浅层的答案。 况且，网上很多问题的回答，只是基于网友个人的经历和感受，虽然可以直接拿来借鉴使用，但毕竟有“橘枳之分”，难免水土不服。
3、问同事在工作中遇到困惑、问题，年轻的老师习惯求助于身边的老教师。 马老师，我这个……问题，该怎么办呀？ 李老师，我那个……问题，你能帮我想想办法吗？ 而这些老教师，多数也是在自己经验的基础上去出谋献策，甚至还没有弄清问题核心，就开始指点江山了。 毕竟，同事还有自己的一些问题要处理，巴不得赶快给个建议，打发走人。 身边同事，也处在同一处境下，难免囿于情境，不能看清问题全局、根本，只说一些头疼医头的办法，当时也许有效，但对于长远的帮助和提升，意义往往不大。 正是因为这样的求助能马上解决现实的问题，短期看来还很有效，很多教师也就懒得读书。 因为别的方式有用，所以，“读书无用”！ 二、没有目标很多教师不想读书，一个重要的原因是对教师工作没有明确的职业目标。 没有目标，就没有方向，就不知道该往哪个方向努力，也就不去努力。 不必努力，何必读书。 1、不认同职业很多年轻的教师本来也算冲破千军万马的选拔，终于登上讲台，成为教师。 但他们更多地想的是，暂时有一个工作，暂时安顿下来。 在实际工作中，并不认同这一职业，毕竟教师职业的经济、社会价值都不高。 也许有些教师只是暂时让自己有个饭碗，能够安身立命，考虑骑驴找驴，躲在学校安心备考，不久将来再考个公务员之类的，跳出校园，转换身份。 现下的本职工作都不愿付出心力，不能认同本身职业，也就不能沉下心来读书。 2、不认同自己年轻人，心高气傲，有些好高骛远，想干点大事，本也无可厚非。 但既然选择了教师这一职业，就要悉心思考，如何在这一职业上实现个人的人生价值。 要不，当初何必挤破脑袋进入教师队伍呢？ 对自身职业的不认同，就是对自我的不认同。 也许有的教师进入校园、站上讲台后，才发现教学也并非易事，天天与学生打交道，劳心费神，并不是自己喜欢的生活，也并不是自己擅长的工作。 这些教师不想着改变自己，学习精进，反而一味地怨天尤人，陷入空虚中。 这样的情绪下，怎能安静读书？ 3、不认同未来没有目标的人，对未来也就没有期待。 普通教师如果只是重复自己的工作，是不会有什么未来的。 职业上的提升，不只体现在荣誉的获得、职称的晋升。 很多教师更是把学生的成绩、学校的升学率等指标作为自己工作优秀的体现。 其实，真正有成长意识的教师，会更认同个人能力的提升、思想的完善、素养的精进、价值的体现。 这些都依赖于自我的学习与追求，读书则是其中最重要的活动，是投入产出比最高的内容。 不读书，不投入，何来回报，何谈未来？
三、不会读书很多教师也想安心读点书，做一个不断进步的人。 但很多教师只是读一些传统的文艺作品、流行读物、休闲娱乐，以为这样就是在阅读了。 其实，这不过是在做出阅读、努力的样子，对于自己职业素养的提升，对于自己专业能力的进步，无多用处。 1、没时间教师工作本身，似乎不能为我们提供充足的阅读时间。 （当然，其他职业也会有类似的情况。） 班主任、妈妈教师、中年教师等不同的群体，有不同的工作、生活情景。 工作时间更是被分割得七零八落，无限延长，让我们陷入应付学生、学校、家长的各种问题。 无暇面对自己浮躁的心灵，无暇安抚自己的心绪，更无暇阅读思考。
2、没方法很多教师认为，读书就应该静心安座，在整块的时间里，从头到尾，把一本书读完。 这是传统教育造成的应试思维下的阅读观。 读一本书，就要记住书中的观战、内容，否则就不算读过。 读书就要摘记、写感悟、写反思，这也是学校管理层时常给教师们下达的阅读任务，似乎不这样，教师们就没有读书，没有学习。 种种不符合新时代要求的阅读方法，让教师们将自己与书本隔开，渐渐远离书本。 3、没定位不会读书的一个表现是，胡乱地读书，过度相信“开卷有益”的传统说法。 没有找到适合自己的阅读书目，被媒体左右、被大众左右，最终迷失在书籍的信息焦虑中。 出现这一状况的根本原因，还在于对自己、对职业、对未来没有明确有定位。 没有定位，不知道自己想成为什么样的人，也就不知道自己在哪些方面需要提升、学习，不知道需要阅读什么书。 是不是每一本书都对自己有用？ 是不是名家推荐的书，我都要读？ 是不是经典的书，我都应该知道？…… 不清晰自己的定位，就不会明白自己的需求。 这也是不会读书，不愿读书的重要原因。
明白了以上教师不能读书的现状，我们是不是应该反思一下自己，到底该在哪些方面整理自己、丰富自己、充实自己呢？ 读书是个人的事，是同吃饭、喝水这样的身体需要一样的精神需要。 没有人逼你读书，除非你自己想读！ 越早明白这个道理，越早受益。 越早读起书来，越早成为优秀的教师！ |
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