笔者认为，案例中男孩最大的问题在于自我的缺失。
男孩就读于私立学校，学校对学生“照顾”得非常到位，甚至到了无微不至的地步。
父亲虽为教师，在教育孩子的事情上也很无力无效。
可以想见，这样的教育环境下，学生几乎没有自主的时间和空间，不会合理安排自己的学习、生活，而他进入高中后，就无法适应高强度自主学习的生活，于是出现了各种问题：屡次不交作业、不去学校等等。
对于这样的学生，该如何引导教育呢？
笔者觉得可以从以下三个方面入手，发展男孩的自我，成为更好的他自己。
作为班主任不能一味地按照自己的经验去判断学生未来的发展，即使学生有这样的素养，也要看学生有没有这样的意愿，班主任能做的就是在个人现有的基础上，唤醒学生的自我发展意愿。
班主任要从建立良好的师生关系开始，走进学生的内心，了解孩子的真实心理需求，并设法以正当的方式满足学生的这种心理需求。
男孩不交作业、不上学校，这种偏差行为的背后就是内心自我需求没有得到满足的表现。
当班主任走进学生的内心，才能够在交流中了解到学生真实需求。像这名男孩更重要的心理需求就是要成为他自己。这也是青春期学生的普遍心理特点。
埃里克森人格发展理论认为，青少年对自己的本质、信仰和一生中的重要方面前后一致及较完善的意识，也就是个人的内部状态与外部环境的整合和协调一致，就是自我同一性。
从男孩的求学经历可知，私立学校的无微不至的管理照顾，其实是一种替代，无形中剥夺了学生发展自己，凡事听从自己内心需求的意愿。而不交作业之类的反抗，就是向成人（家长和老师）宣言的表现。
这时，成人还有一味压制的手段，自然会与学生对抗起来，教育的效果大打折扣。
班主任可以通过观察或组织一些多样的学习、文体活动，发现男孩的优点，肯定他的优势，让他在同学面前表现自己。比如他学习不错，可以就某一优秀的学科，介绍学习方法等，让他成为自己，提升自信心。
二、学会交往，增强适应
从案例中读出男孩不太会与人交往，老师与他谈话，一米远的距离，几乎听不到声音，老师提醒后，一下子走到半米的距离；
拍照的时候，男孩憋不出来笑，竟然自己用两个手指头撑着自己的嘴角，勉强拍了一张带笑容的照片……
这些细节，都表明男孩对人际交往有障碍，对情感反应是冷漠的。
人接受教育的过程，就是一种不断从自然人到社会人的过程。
不懂得社交的距离，不会社会性的微笑……这样的孩子即使成绩再好，未来的发展也会因此受限。
班主任可以为他寻找班级里热心、有正能量的学生，主动与男孩交往，在同伴的交流过程中，不断学会与人交往。
青春期的孩子，同伴的影响已远远大于师长的影响。而同学的交往，也可以让他无形中得到模仿，习得自己的能力。
家长也要多多关注孩子，不只是学习成绩，而是全面发展的能力。
案例中，好像父母对待孩子的教育有不一致之处，这要通过班主任的沟通，让介意的妈妈去影响爸爸，统一教育理念，对齐教育期待。
孩子的教育，老师、妈妈、爸爸等都有不同的影响效果，又都是各自的益处。
尤其是父亲，身为老师，更应该懂得，父亲是男孩身边最切近的男性榜样，班主任可与父亲沟通，在尽可能的情况下，与男孩一起游戏、讨论、运动……让男孩感到父亲这一男性身上特有的力量感。这是其他人都不可替代的。
当然，这需要父亲改变自己的教养方式，充分尊重孩子，激励孩子，给孩子安全感。只有这样才能让孩子内心充满力量，主动适应校园生活。今后能够走向纷繁的社会生活。
每一个孩子都有自己的成长节奏，作为教育者，不管是班主任，还是家长，都要尊重孩子的个性特点，激发孩子自我内在的成长动力，从内心深处去建构自我的成长目标。
班主任可以在每次考试后，主动与孩子交流成绩，畅谈对未来的想法，不断激励他去尝试更大的目标，在其内心找到自我的成长点。
只有自己认定的目标，对人才有驱动力。自己思考后做出的选择才最能够负责地坚持下去。
这个目标起初可以不高，以增加男孩的成就感，自我效能感；随着信心的提升，在实际的基础上，再不断提升目标。
