教学的过程,是反思与总结的过程,更是归纳和提高的过程。 这一过程,应有更多的师生互动。鼓励和提倡孩子多问,是发现自身教学中存在问题的有效途径。 最近,有孩子对数轴上的动点问题困惑较多。我发现,出现问题的原因可能是教学中没能很好地组织孩子们自主探究,不能理解数轴上两点间距离的表示方法。其实,紧扣数轴上越往右的点表示的数越大就能解决。计算过程中,始终抓住用右边点表示的数减去左边点表示的数来表示距离,就能轻松解决问题。 例:如图,在数轴上有三个不同的点A,B,C,点C表示的有理数是10,原点O为线段AB的中点,且线段AB 的长度是线段 BC长度的3倍. (1)求点A,B所表示的有理数; (2)动点P从点A出发,以每秒1个单位的速度向右移动,当点P到点A的距离是到点B距离的2倍时,直接写出点 P所表示的有理数. 分析:本题表面上看是考查第一单元知识点“数轴”,实质上综合考查第三单元知识点“列、解方程”和第四单元知识点“线段及其中点”,甚至包含了第二单元知识点“多项式”。 对于问题①,可有如下思考过程: 解:设OB=x,则OA=OB=x,CB=10-x, ∵AB=3CB, ∴2x=3(10-x), 得x=6, ∴点A表示-6,点B表示6. 对于问题②,可有如下解答过程: 解:点P表示的数为-6+t, 则PA=-6+t-(-6)=t, 当P在点B左侧时,PB=6-(-6+t)=12-t, ∵PA=2PB, ∴t=2(12-t), 得t=8, 此时,-6+t=-6+8=2; 当P在点B右侧时,PB=(-6+t)-6=t-12, ∵PA=2PB, ∴t=2(t-12), 得t=24, 此时,-6+t=-6+24=18; 综上所述,点P表示2或18. 此类问题是七年级上册数学综合题型,常见于期末检测。 例:如图,数轴上点A表示数a,点C表示数c,且关于x,y的多项式 的常数项是a,次数是c.我们把数轴上两点之间的距离用表示两点的大写字母表示,比如,点A与点C之间的距离记作 AC. (1)求a,c的值; (2)若数轴上有一点D满足CD=2AD,则D点表示的数为_; (3)动点B从数1对应的点开始向右运动,速度为每秒1个单位长度,同时点 A,C在数轴上运动,点A,C的速度分别为每秒2个单位长度,每秒3个单位长度,运动时间为 t秒.若点A向左运动,点C向右运动,2AB-mBC的值不随时间变化而改变,请求出m的值. 分析:本题是大单元教学情境下的典型例题,对各个单元均有涉及,充分说明知识点之间的内在联系。 解:①多项式次数为1+39=40,常数项为-20,则a为-20,c为40; ②令D表示的数为d,则分三种情况讨论,D在A的左侧,D在A、C之间,D在C的右侧, D在A的左侧时,AD=-20-d,CD=40-d, ∵CD=2AD, ∴40-d=2(-20-d),得d=-80; D在A、C之间时, AD=d+20,CD=40-d, ∵CD=2AD, ∴40-d=2(d+20),得d=0; D在C的右侧时,AD=d-(-20)=d+20,CD=d-40,CD<AD,(CD=2AD不成立) 综上所述,D点表示的数为0或-80. ③由题意知:点B在A,C之间, 点B表示1+t, 点C表示40+3t,点A表示-20-2t. AB=1+t-(-20-2t)=1+t+20+2t=3t+21; BC=40+3t-(1+t) =40+3t-1-t =39+2t; 2AB-mBC =2(3t+21)-m(39+2t) =6t+42-39m-2mt=(6-2m)t +42-39m. 此值与t无关.则 6-2m=0,m=3. 数学课堂,要善于思考,及时总结,悟出解题的通法。 同一类问题,要融会贯通。 |
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