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如何分解驱动性问题 在我们与老师共同探讨PBL项目课程设计的时候，无论是在前期计划还是在后期项目实施，老师们都容易卡在一个地方——驱动问题的分解。这个与前后衔接密切的关键点，之所以成为重中之重，缘于三点： ① 项目式学习是由问题驱动的，而非任务驱动。 ② 驱动问题是复杂的，我们需要将驱动问题拆分成可以解决的小问题（子问题）。 ③ 驱动问题的分解，直接决定着项目实施阶段各项活动的设计与实施。 为了便于刚刚接触项目式学习的老师们进行问题分解，按照驱动问题常见的四大类型，我分别设计了一个分解路径，老师们可以在实践过程中进行参考。 首先我们来看驱动问题的四个类型：
图1：驱动问题常见的四个类型 产品导向型：这类型驱动问题对应的最终成果指向某种实体产品，驱动问题的表述一般为如何设计、制作、创造一样物品，如：海报、模型、手工品、绘画、视频、网站…… 活动组织型：驱动问题的表述一般为如何策划/组织/举办一场什么样的活动，如：一次展览、一场旅行、一场话剧、一场晚会、一个时装秀、一次义卖活动、一次公开演讲……。 问题解决型：基于现实学习和生活中存在的困境或疑难，寻求解决方法。如：如何改善校园卫生脏乱差的问题？如何解决某咖啡店拿铁口感差的问题？如何高效记忆单词？如何缩短机器人通过障碍物的时间？我们如何送北极熊回家？…… 审辩探究型：对一件事情或一种现象，存在不同的观点，需要通过类似辩论的形式来探求真知真理，或寻求最大限度兼顾的最佳方案。如：是茶马古道成就了普洱茶，还是普洱茶成就了茶马古道？人类该不该使用食品添加剂？100年不腐的神奇藏纸，现在还需要保护和传承吗？50年后，人工智能是朋友还是敌人？…… 基于不同类型的驱动问题和最终成果，相应的问题分解路径如下：
基础理论： 对于产品导向型驱动问题进行分解时，可以借鉴设计思维的五个阶段：同理心、定义问题、进行构思、制作原型、测试修正。 案例1 核心驱动问题： 如何设计符合现代人营养需求和口味的月饼？ 分解问题： 1、现代人的营养需求和口味分别是怎样的？ 2、我们可以设计哪些类型的月饼？ 3、如何制作这些月饼？ 4、我们的月饼受欢迎度如何？ 5、如何展销我们的月饼？
基础理论： 对于方法探究型驱动问题进行分解时，可以借鉴乔·尼尔森的ORID法（焦点讨论法）。 客观性层面（Objective）：处理信息和感官的觉察 反应性层面（Reflective）：有关个人的反应和联想 诠释性层面（Interpretive）：关于意义、重要性和含义 决定性层面（Decisional）：关注解决方案 案例2 核心驱动问题： 如何改善某某社区的活动空间？ 分解问题： O：社区活动空间的现状是什么？ R：人们的感受和体会是什么？ I：为什么是这样的现状？ D：如何制定并实施解决方案？
基础理论： 对于活动型驱动问题进行分解时，可以借鉴戴明环（PDCA法）。 P(Plan)：计划，确定方针和目标，确定活动计划； D(Do)：执行，实地去做，实现计划中的内容； C(Check)：检查，总结执行计划的结果； A(Action)：处理，对总结检查的结果进行修正。 案例3 核心驱动问题： 如何组织一场精彩的家庭春节联欢晚会？ 分解问题： 1、家庭成员对晚会节目和环境布置都有哪些喜好？ 2、怎样策划我们的春节联欢晚会？ 3、如何进行节目排练和物资筹备？ 4、我们的节目和物资是否符合审查要求？ 5、如何进行最终彩排和现场布置？
基础理论： 哲学思辨的问题分解逻辑与设计方法论是一致的，都是沿着观察问题—分析问题—归纳问题—创造的全过程展开的。 案例4 核心驱动问题： 科技是如何改变我们的学习和生活的？ 分解问题： 1、我们的学习和生活在近100年中，发生了怎样的变化？ 2、科技在这100年间，是如何影响我们的学习和生活的？ 3、产生这些影响的重要因素是什么？ 4、怎样形成我们的辩论策略？ 5、如何进行辩论准备？
“分解问题—任务—阶段成果”的对应 在进行“制定项目实施方案”作业点评的环节，有另外一类集中性的问题表现在：老师们普遍不能将分解问题对应到任务和产品。 下面这张表可以让大家更清晰地找到这种对应关系： ① 核心驱动问题对应总任务和最终成果； ② 每一个分解问题对应一个分解任务和一个主产品； ③ 在各任务之前增加“入项活动”，之后增加“最终演示活动”，便形成了“项目实施方案”的主要框架。
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