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此文发《中国教师》2017.4. 高中英语教学中的学生文化素养培育及对教师文化素养的呼唤 湖北省鹤峰县第一高级中学 张国平 邮编：445800 摘要：在高中英语教学中，教师应根据学生的认知能力和年龄特点，在掌握基本文化知识和语言技能的前提下对其范围和内容进行拓展，不断引导学生对英语国家的文化进行了解和接触，培养学生的文化意识，使学生了解异国文化和母语文化的不同，提高学生对中外文化异同的鉴别能力和敏感性。 关键词：高中英语教学 文化素养 培养策略 在高中英语教学中，教师应根据学生的认知能力和年龄特点，在掌握基本文化知识和语言技能的前提下对其范围和内容进行拓展，不断引导学生对英语国家的文化进行了解和接触，培养学生的文化意识，使学生了解异国文化和母语文化的不同，提高学生对中外文化异同的鉴别能力和敏感性。 语言是一个民族文化的载体。学习一个民族的语言就必须了解这个民族的文化背景，了解这个民族的人生哲理、道德观念、价值观念、信仰、生活方式和思维方式。因此，英语教学与学习，离不开学习英美等国家的文化。在英语教学中如何培养学生的英语文化素养，这是许多英语教师热心探讨的问题。笔者现就高中英语教学中培养学生的英语文化素养谈几点体会。 一、培养高中学生的英语文化素养的时代价值 培养文化意识是培养学生交际能力必不可少的。新课标不同于与传统的英语教学大纲的最根本的区别在于，新课标没有把掌握语言基本知识和基本技能放在课程任务或教学目标的首位。这对于高中英语教学具有积极的指导意义。也就是说，高中英语学习不仅仅是学习语言知识，记单词，背语法的过程; 相反，我们要使学生通过高中阶段英语的学习，了解英语国家的文化背景，具备一定的运用语言进行交际的能力。要实现这一目标，就必须在教学过程中注重学生文化背景知识的学习，培养学生的文化意识。 二、培养高中学生的英语文化素养的主要策略 1、 转变教育理念，提高教师自身素质。转变教育理念是树立和培养学生跨文化意识的前提条件。教师在跨文化交际教学中起着主导作用。因此，教师要按照教学目标的要求，变“以知识为本”的教育理念为“以学生发展为本”的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位，以培养学生的实践精神与创新精神为目标，为学生的终身发展打下良好的基础。这就要求教师首先调整教学思路，重视文化渗透，完善自身的文化修养，以文化教育促进语言学习，帮助学生成功地进行跨文化交际。把学生学习英语的方向从应付考试转变到交际实用上来，让他们从跨文化的角度来看待问题，逐渐培养他们对跨文化意识的敏锐性，使他们认识到，交际绝不只是掌握语言形式而已。 2、在英语词汇教学中渗透中西文化差异。在英语词汇学习中，切忌忽视文化差异，望文生义或者逐字对译引起的误解。同一个词，在不同的语境中有不同的理解，出现“一词多义”的现象。如，make food （做饭），make tea （沏茶），make a decision （做决定）。相反，汉语中同一个“看”字，在英语中根据语言习惯翻译为，watch TV （看电视），see a doctor （看病），read the book （看书），go to the theatre （看戏），look atthe picture（看图）。因此，英语词汇学习中应重视培养学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力。 3、 在对话教学中融入文化知识。文化的差异最能体现在交际活动中。对话是体现语言文化内涵的一种重要方式。教师要充分利用教材中的语言材料和功能项目，挖掘教材中的文化因素，如招呼、问候、致谢、致歉、告别、打电话、请求、邀请等规范用语，提醒学生对话题的选择，禁忌语和委婉语的使用要慎重，对别国社会习俗要尊重，社交礼仪要得体。例如：人们在告别时，汉语则除了“再见”外，主人还会说“慢慢走”、“走好”、或“小心点！”“注意安全”之类的话。若用英语说：Please walk slowly！ Be careful！ Takecare of yourself！外国人就会感到困惑。 在此场合主人只要说：Thank you for yourcoming 或Bye Bye！See you next time 或It is nice talking to you 就得体了。 4、在英语阅读教学中学习或吸收文化知识。英语教材中有着丰富的文化教学阅读材料，这为开展文化知识学习创造了条件。例如，与英美文化知识关系密切的阅读材料有：The British Isles，The UnitedStates of America，New Zealand，Australia，Festivals 等很多涉及英语国家文化内容的阅读教材。教师在教学中要善于拓展教材中文化内涵，促进学生对阅读材料中文化内涵的理解。在阅读中注重引导学生了解和积累有关的文化知识，体会和感悟阅读材料中的文化内涵。阅读不仅能帮助学生拓展视野，而且能提高其对本国文化的理解和认识，只有比较才能加深对本国文化的理解和认识，进而提高其敏感性和鉴别能力。 5、通过课外阅读、兴趣活动，拓展文化视野。只凭一本教科书是很难真正打开学生英语学习之门的。同样，仅靠课堂教学培养学生的跨文化意识也是远远不够的。在平时教学中，教师应经常引导和鼓励学生利用课余时间阅读一些题材和难度都适当的英语报刊和英美文学作品，尤其是原著或根据原著改编的简写读物。同时，英语教师可将课堂教学和课外兴趣活动结合起来，通过举办英语演讲比赛、表演英语小品、举办“英语角”和“英语文化节”等方式来创设跨文化氛围。 开展丰富多彩的课外阅读和兴趣活动可以拓宽学生的文化视野，增强他们对中西方文化内涵的理解，帮助他们在活动中提高交际能力。 6、运用网络资源和多媒体课件，感受文化氛围。积极开发和合理利用网络资源制作多媒体课件进行文化教学，也是培养学生跨文化意识的重要手段。例如，很多课文（Canada—“The True North”，The UnitedKingdom，Australia 等）涉及到不同国家、城市，教师可以通过照片或视频资料展现其建筑物、民族服饰或当地特产，让学生直观地了解这些内容。教师也可以布置与教学内容相关的课题，引导学生使用网络自我学习，帮助学生了解西方国家的文化背景知识。 三、高中英语文化素养教学对英教师文化素养的要求 提高高中英语教师文化素养的途径在英语教学中要有效地培养和提高学生的交际能力,首先要弥补英语教师英语文化知识的不足。中学英语教师继续教育是很好的补缺机会。在继续教育中,要加强文化背景知识的教学,使英语教师深入细致地了解英语国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式甚至生活细节,为改善英语教学创造条件。 第一,加强英语文化的教育。在对比汉语文化与英语文化差异的基础上,以英语文化中较为突出的文化特征,尤其是容易引起交际上困难的文化特征为背景编写教材,作为专门的英语文化课程的内容。英语继续教育是面向全体英语教师的成人教育,英语教师之间的年龄、学历、职称等方面还存在着很大差异,因此,我们应对不同层次的中学英语教师实施不同的教学内容。对那些英语文化知识几乎是空白的教师要比较系统地介绍英语国家,尤其是英美的历史、地理、传统、风俗等;对那些曾接受过英语文化教育的教师,要更新教学内容,着重介绍新的语言文化现象。我国著名的语言学家季羡林曾经说:“世界上万事万物无不随时变化,语言何独不然!一个外语学者,即使已经十分纯熟地掌握了一门外语,倘若不随时追踪这门外语的变化,有朝一日,他必须会发现自己已经落伍。”继续教育中“英语文化”课程的教学要随时把语言现象的最新变化介绍给教师们,因为语言的变化反映了社会文化的变化 第二、在英语继续教育中,应使英语文化教育与其他课程的教学浑然一体,使英语文化教育贯穿于继续教育的各门课程之中。用社会语言学的基本理论来指导教学,处理好语言与文化的关系,语文能力与文化能力的关系让中学英语教师充分注意了解英汉交往中东西文化差异的广阔范围和诸多因素。在继续教育中,强调英语语言的社会文化因素。在继续教育中,强调英语语言的社会文化因素,会帮助英语教师逐渐形成对英语文化的敏感性。 第三、英语继续教育各门课程所选用的教材都要尽量多地包括文化点。可以选取将文化内容与语言材料结合起来的文章。例如,教学中所选择的材料本身就是介绍英语文化习俗、词语掌故、历史事实的文献。英语文学作品的阅读也是一种学习英语文化知识的重要方法。一个民族的优秀文学作品是该民族文化的精华部分,是传统文化的积累。因此,文学作品是了解一个民族的最生动最丰富的材料。相关课程应选择一些有助于学员在短时间内提高交际技能的文学作品,例如词汇和结构能力与本族语形成鲜明对比的、所反映的社会文化因素与本族的社会文化因素有一定差异的作品。另外,可以安排一定量的报刊选读。阅读报刊、杂志或阅读从报刊、杂志上选下来的文章,也是了解当前社会各阶层、各集团的动态、各种社会问题、社会关系的最直接的途径。从这里所了解的信息是最新的,往往也正是教科书中所缺少的。在英语继续教育教学中,应选用一定比例的英语国家出版的英语教材和原著,有些英美出版的质量较好的教材采用了不少涉及英语文化背景,风俗习惯的材料。这些“真实材料”注释部分着重解释文化上的差异,材料本身涉及一定的场合、人物、身份、相互关系等社会因素,是研究文化差异的好材料。 实践证明，英语教学中的文化学习有助于学生了解和熟悉英美文化，加深对语言的理解与掌握。在高中英语教学中，教师应提高自身素质，优化教学方法，使学生了解异国文化和母语文化的不同，提高学生对中外文化异同的鉴别能力和敏感性。 |
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