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一、课题成果名称： 《小学语文“小古文”阅读教学策略初探》 二、课题组成员（按贡献大小排序） 李述娟、梁成花、谭婷、许陈、谢光凤、资义娥、钟三梅 三、核心概念界定（关键词的界定） “小古文”严格意义上说，应该是适合儿童阅读的，浅显易懂，篇幅短小的文言文。因其短小精悍、意韵深厚的特点被学生所喜爱，而且小古文还具有一定的韵律、节奏，具有一定的文化价值，这也是现代白话文所不能达到的。 《小学语文“小古文”阅读教学策略初探》，指的是在新课程标准的思想指导下，针对小学阶段小古文阅读教学工作进行的研究。小学“小古文”阅读教学策略，主要通过收集、整理、分析有关教学活动课例及设计，总结新方法、新思路，通过多种教学策略的应用来展示小古文的魅力，充实老师文言文知识储备，提升教师对传统文化的认识，提高教师的小古文阅读教学能力，建立一个有效的小古文阅读教学模式，并在研究过程中不断完善这一模式。进而，使学生在小学阶段自主阅读中感受中华文化的博大精深，并将这些优秀文化得以传承。 四、研究内容 （一）探索小学中高段小古文的教学策略和有效途径。 1、通过对小古文教法的研究，让学生接受中华传统诗词文化的 熏陶，培养学生的观察、审美、想象和创新能力，热爱中华传统诗词 文化的情感，提高学生文化素养和道德修养，增强民族自豪感，并形 成小古文学习与积累的一些操作范式。激发孩子对传统文化的热爱， 提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让孩子打好传统的 根基。 2、探索小学中高段语文小古文课堂教学的策略。 3、通过本课题的实践与探索，提高教师的文言文的教育教学水平，提升教师的文化和道德修养，提高教师自身的教学素养和科研能力，促进专业水平的提高。 （二）探索通过小古文积累，培养学生良好品性的有效途径。 1、选取适合小学生身心特点的小古文诵读内容，小古文诵读的 兴趣，小古文诵读的方法。 2、学生背诵古诗词增加了记忆力，丰富了语言积累，提高了文 化素养，学到了传统文化的精华，接受了传统美德的教育。 五、研究过程中开展的研究活动 1、实验小学金杯塘分校召开耒阳市级课题开题论证会 2、实验小学金杯塘分校“小古文”课题组开展高年级小古文阅读现状调查 3、实验小学金杯塘分校课题组开展“小古文”教学名师观摩课及公开课活动 4、实验小学金杯塘分校《小学语文“小古文”阅读教学策略初探》课题组开展“我爱小古文”朗诵比赛 5、实验小学金杯塘分校课题组开展“我爱小古文”手抄报评比活动 6、聚焦小古文教学，优化教学策略 7、讲“小古文”故事，领悟大智慧 8、记实验小学金杯塘分校小古文课题组课堂教学研讨活动 六、实践成效 我们通过教学实践摸索出以下小学语文“小古文”教学策略： （一）文白结合 很多成语典故、历史故事是根据文言文改编过来的。学生在阅读这些故事后，教师可以出示文言文让学生比对。学生会发现这么多的内容，文言文用短短几个字就能表现出来，字少意丰，从而产生学习文言文的兴趣。如四年级下册的《囊萤夜读》，教师引导学生先看课文中的插图,通过完善细节，添加想象，将其连缀成一个小故事。讲完之后，教师引导学生通过文白对比，学生对文言文有了连贯融通的感知，愿意根据小故事、生活经验、前后语境、注释等来理解这篇课文，并积累了词语“恭勤不倦、博学多通、以夜继日”，感受到古人学习的刻苦。 （二）熟读成诵 古人称读书为“吟”“咏”，文言之味首先是“读”出来的。小古文朗读是基础，作为老师要以身示范，读准字音，读出节奏，读出韵律，进而引导学生感受小古文的独特魅力，激发学生学习小古文的兴趣。 1.读出韵 一要读准字音，关注通假字、生僻字的正确朗读。二要读出节奏，注意文言文句子中的合理停顿。教师在教学时要抓住易错的停顿点进行正确断句，引导学生反复诵读。如《杨氏之子》中“未闻/孔雀/是夫子家/禽”一句，学生几乎都读成“未闻/孔雀/是夫子/家禽”。“家禽”在现代汉语中是一个固定词语，但在古代汉语中，它是两个词，应分开来读。三要读出韵律，在读准读通的基础上，声断气连，感受文言文的韵味。 2.读出义 书读百遍，其义自见。小学阶段的文言文比较有趣。教师通过创设情境，让学生分角色朗读表演，可以帮助学生进一步理解文章大意，展示故事情节，体会人物情感。教师可以采用学生开火车读、同桌对读、齐读等多种形式训练学生的朗读，使学生能够将古文读得声情并茂。在读中理解文章大意。 3.读出言 阅读教学的理想状态是“言意兼得”。教《杨氏之子》时，教师可从题目入手，让学生用文言介绍自己，如“张氏之子”“李氏之女”，还可以根据句式造句，如“未闻李子是夫子家果”“未闻黄瓜是夫子家菜”等，教师的评价也可用文言词汇，如“甚聪惠”“汝甚伶俐”等。通过语言迁移，习得方法，积累语言，形成语感。 （三）巧借资源，拓展学习 课堂教学资源和课外学习资源对语文教学有非常重要的作用，文言文教学中也要有意识地以课本为基础，链接相关资料，进行拓展学习。 1.文言文有不少丰富的历史故事，教师通过借助资料拓展讲解相关历史，可以帮助学生了解课文背景，了解人物形象。将点的知识拓宽成面的知识，既能加深学生对原文的理解，又能激发其对历史文化的浓厚兴趣。可以鼓励学生积极利用网络资源和相关书籍，拓展学习小古文有关的信息。比如，在上《囊萤夜读》之前，安排学生在课外查找车胤的相关资料，让学生在课堂上说一说。学生的探求意识浓厚，相信教学效果也会很好。 2.拓展词汇。教师在进行文言文教学时要适时拓展学生的词汇，如《囊萤夜读》中，“家贫不常得油”的“贫”是“贫穷”的意思，“家贫”是“家里贫穷”。为了让学生记住这个知识点，教师可引导学生由此引申出贫困、贫苦、贫穷等词语。这样举一反三，触类旁通，打通古代汉语与现代汉语学习的通道，激发学生学习文言文的兴趣。 3.重难点处，补充渗透。与现代文相同，文言文中也会有重点句段，也会有难以理解的词句。为帮助学生读懂相关的句段，我们可通过补充相关的内容帮助学生阅读理解，化难为易。《自相矛盾》一文中“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”是重点句。这句话用读来拗口又颇负哲理，这样的表达方法，不点拨，容易忽视。教学时，对这一句拓展性阅读，说说生活中自相矛盾的事例。重点处适度展，让学生对其表达方法有深入体会，也扩大了学生的阅读量，工具性和人文性得到有机的融合。 （四）学以致用，读写结合 阅读和写作是一个整体，在朗读理解小古文的基础上，教师可以引导学生为范本尝试多种形式的写作。《精卫填海》一文可以让学生把小古文改写成一篇神话故事，通过想象可以加上一些自己认为应该增加的词语和句子，使得语句更加通顺，更加连贯。或让学生用自己的话说说这篇小古文的内容，然后再写下来，先讲给同桌听，再回家讲给爸爸妈妈听。这样不但可以让学生对小古文的内涵有了更为深刻的理解，还锻炼了学生的想象力、写作能力以及语言表达能力，同时也延伸了知识，把知识从课内延伸到了课外。 七、课题研究活动通讯稿链接 活动一： 实验小学金杯塘分校召开耒阳市级课题开题论证会 https://mp.weixin.qq.com/s/lMR_gumRqg132Vabxnw9XA 活动二：实验小学金杯塘分校《小学语文“小古文”阅读教学策略初探》课题组开展高年级小古文阅读现状调查https://mp.weixin.qq.com/s/2b3nM9jc0KI-9WLNlFo_kA活动三：实验小学金杯塘分校课题组开展“小古文”教学名师观摩课及公开课活动https://mp.weixin.qq.com/s/KHx_v_nI4TNdDbKE93XSUg活动四：实验小学金杯塘分校《小学语文“小古文”阅读教学策略初探》课题组开展“我爱小古文”朗诵比赛https://mp.weixin.qq.com/s/SVDfIkzg_u6LI_OS_zUFuA活动五：实验小学金杯塘分校课题组开展“我爱小古文”手抄报评比活动https://mp.weixin.qq.com/s/FFXTcVLwN9AUFiGpdhI1yQ活动六：聚焦小古文教学，优化教学策略https://mp.weixin.qq.com/s/6T0SA0bWM_yfDCXRjP2I6Q活动七：讲“小古文”故事，领悟大智慧https://mp.weixin.qq.com/s/JuQ_lWw-OyigURSE1TCkpw活动八：记实验小学金杯塘分校小古文课题组课堂教学研讨活动https://mp.weixin.qq.com/s/nP1uBou1MDs3C4AoaTdqLQ |
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