|
付桂清 摘 要：素质教育与应试教育最大的不同之处，就是在培养学生掌握基础知识的同时，完成对其学科素养、思维能力、应用能力以及正确思想价值观念的培养。而物理作为提升学生科学素养以及逻辑思维的重点学科，需要教师在素质教育理念的指导下，意识到在教学过程中渗透德育教育理念的重要作用，才能使学生成长为符合国家发展的栋梁之材。 关键词：高中教学 物理课堂 德育渗透 教学策略 一、高中教育开展德育教育的意义 首先，高中生虽然相较于中小学生而言思维意识更为成熟，但仍然处于身心发育的关键阶段，其价值观念极易受到外界因素的影响。随着时代的不断变化，来自家庭、学校以及学生自身的因素给学生带来较大的压力，如果教师不注重对学生进行德育教育知识的传授，十分容易使学生受到外来因素的干扰，对其身心健康发展产生较大的影响，出现厌学、逃课、沉迷网络甚至走上违法道路的情况出现，严重影响其未来的更好发展。而德育教育的有效渗透可以使学生在参与课堂学习活动的过程中，潜移默化的在教师的引导下树立正确的思想价值观念，能够杜绝外界因素对自身思维意识与身心发展所带来的影响，使学生在身心健康发展的同时，以积极性态度参与到未来的学习生活中，并在德育理念的引导下成长为德才兼备的高素质人才。[1] 其次，在当前应试教育理念深入人心的时代背景下，尤其是处于学生升学关键时期的高中教育，教师为保证升学率通常在制定教学任务时，将原本三年讲解完的课程压缩至两年讲解，再带领学生进行系统的模拟复习，希望学生能够以最好的学习状态迎接高考的来临。所以在学生升学率与教学进度的双重压力下，教师在紧张的授课活动中，只能拼命地将重点知识灌输给学生，并没有闲暇的时间对学生的思想价值观念进行树立，导致素质教育提倡在教学活动中渗透德育教育的要求成为空谈。所以需要教师能够意识到在教学活动中，渗透德育教育理念的重要性，缓解学生的学习压力与升学压力，可以通过树立正确的思想观念，调节学生在参与学习活动过程中的不良情绪，更有效率的参与学习活动，同时也能够在潜移默化的过程中，缓解教师的授课压力，促进师生双方的共同进步与成长。[2] 最后，随着互联网技术的迅猛发展，越来越多的网络信息资源呈爆炸趋势，渗透在人们日常生活的方方面面，既带来极大的生活便利，同时也产生了不少负面影响。对于自控能力稍弱且思维意识尚未完全发育成熟的高中生而言，新鲜的网络世界为其打开了另一扇大门，在学习的重担下上网消遣排解压力，成为不少高中生首要选择的休闲方式。但由于信息资源的良莠不齐，各种有害信息充斥着网络环境，既容易对学生的思想价值观念带来严重影响，又使学生在缺乏德育理念的正确引导下走上歧途。所以在教学活动中渗透德育教育，能够有效规范学生日常行为，又可以使学生在正确思想观念的带领下，免受不良信息的干扰与侵害，从而使学生能够其全身心的投入到学习活动中，以最好的状态迎接高考的到来。[3] 二、物理课堂教学活动中进行德育教育的具体途径 物理作为锻炼学生思维能力以及逻辑意识的重要学科，所以在物理课堂教学活动中渗透德育教育，可以对引导学生树立正确思想价值观念的教学任务起到事半功倍的作用，所以如何结合教学实际渗透德育教育，已经成为广大教师需要研究的问题。 1.在实验中渗透德育教育 物理以其严谨的知识结构体系与内容闻名的背后，离不开各种精确实验的铺垫。高中物理教学要求教师在传授学生基础理论知识的同时，需要指导学生在参与物理实验活动的过程中，对自身动手能力、探究能力、创新能力进行培养，而在其中渗透德育教育，能够使学生在进行实验操作时，以严谨负责的实验态度与坚持不懈、不怕失败的工作作风，指导学生可以认真的完成每一项实验工作，从而在积累知识与鍛炼自身实践能力的过程中，有效提升学习成绩。例如教师在带领学生探讨实验仪器的量程选择时，需要在传授学生基础知识概念的同时，培养学生严谨的实验态度，能够明确电压表、天平、温度计、多用电表以及电流表的选择的条件，通过对实验的仔细分析避免出现因为超量程，而出现仪器损坏的情况。并鼓励学生能够不怕麻烦的进行实验，最大程度地保证实验结果的准确性，使学生在参与物理实验的过程中养成严谨认真、不惧困难的精神，并将这种精神应用在对其他学科的学习与生活中，从而保证物理教学活动能够在德育教育理念的引导下有效开展。[4] 2.在课堂教学中渗透爱国精神 爱国精神作为我们中华儿女必须具备的德育素养，更是肩负起民族复兴的指导精神。对于爱国精神的教育一般由思想政治学科担任，物理教学很少对这方面的内容有所涉及。但高中作为学生升入大学之前的过渡教育时期，在德育教育理念引导下培养学生的爱国精神，可以帮助学生在树立正确思想价值的同时，以更好的精神面貌适应大学生活，成长为符合国家需求的栋梁之材。在我国历史发展进程中，在物理学科方面也取得了许多傲人的成绩，例如在学习磁场时，教师可以为学生讲述早在春秋时期，我国古代劳动人民就已经发现了磁石，在公元前3世纪就已经利用天然磁石发明了司南，于11世纪就已经可以完成人造磁体的制作。教师在德育教育理念的引导下，在开展课堂教学活动时为学生讲述我国在物理方面的贡献，可以在激发其民族自豪感的同时，激励学生能够参与物理知识学习的兴趣，促进教学活动的高效开展。[5] 结语 总而言之，德育教育工作作为树立学生正确思想价值观念的重要教学手段，需要教师在开展物理教学活动时，能够意识到德育教育对激发学生学习兴趣以及培养其刻苦学习精神的重要作用，并结合教学实际积极性找有效在教学中渗透德育教学的具体途径，以期能够培养学生思维意识、价值观念以及学习积极性的同时，推动我国高中物理教学事业的稳步发展。 参考文献 [1]史晓伟.高中物理课堂如何实施分层次教学[J].学周刊，2019（17）：51. [2]董旭艳.合作探究在高中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2019（14）：129+139. [3]杨德君.师夷长技，以德促智：我国高中物理教育中德育渗透方法研究[D].华中师范大学，2016. [4]陈广静.浅谈高中物理教学中的德育渗透[J].科学大众（科学教育），2014（09）：22. [5]钱毅俊.论物理教学中的德育渗透[J].群文天地，2012（16）：192+194. |
|
|
