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【异史氏曰】爱因斯坦曾说：“信息不是知识，知识的来源只有经历。”如何处理信息将其转化为个人知识恐怕不是那么简单地将其纳入自己的知识框架中，更多地需要的是运用这些信息去了解与解决具体的问题。而要做到这一点，首先必须承认自己的无知，必须愿意接收而不是抵触这些信息，许多某些教育理论、教育大咖的拥趸，之所以成为拥趸的一个重要原因就是因为这些大咖鼓吹的力度让他们不自觉地进入了专家们建造信息茧房。只有充分认识到自己的无知，无知就容易轻信上当，才能认识到有些人正是利用了自己的无知将其缠绕进了那座自茧房，于是乎就再也不关注与同一类问题相关的不同的声音了。只有当自己在实际的教育工作中以其信奉的信息去解决问题一次次碰得头破血流当的时候才会慢慢发现上当受骗了，当然也有碰得头破血流也不觉悟的。
与自知无知且认识到信息渠道不能单一相关的就是要学会在种种不同的甚至对立的信息中甑别选择适合自身条件的信息将其转化为自己的认知并尝试运用它，或许就会真正转化自己的知识了。在选择新信息、新技术进行转化时，意识不能太超前，步子不能太大，太超前了，步子太大了则可能就会浪费有限的精力与资源，甚至还会让自己身心俱疲，进入焦虑与急躁的状态。
第三就是要长远的眼光了，当下固然重要，但急功近利往往会让人早衰。一方面要活在当下，另一方面还要考虑活得长久。如果不能很好地审视各种看起来美妙的信息，仓促将其用来指导教学实践最大的问题是有可能在毁掉学生的同时毁掉自己。所以，我一再认为许多问题的解决自己首先要想明白弄清楚，不要急于下手。 许多教育流行病的发生与持续就因为我们太相信专家了，信息太单一了。更因为我们忽视了这样一个传统问题：专家们原本就属于善变的物种，而且是会因为生存的需要剧变……
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