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教育是人的灵魂的教育 ——《什么是教育》第一章学习感悟 童可依版的第一章题目是“教育作为必不可少的基本关系”。邹进版的第一章题目是“人类必需的文化环境”。都说国外著作的解读走向和翻译者有密切的关系，但是如果不同翻译的版本都一样的句子应该就是精髓。“教育是人的灵魂的教育”，就是这样被我挑选出来的。 童版：要成为更好的人，完全取决于自身，取决于日常生活方式、生命的每一瞬间以及灵魂的每一次冲动。 邹版：要成为一个完整的人全在于自身的不懈努力和对自身的不断超越，并取决于日常生活的指向、生命的每一瞬间和来自灵魂的每一次冲动。 完整的人由身体、情绪、感觉、心理、认知和精神的六个部分构成，它们是人成长的内环境。一对比，我也认为邹版翻译的更到位。“自身的不懈努力和自身的不断超越”具体体现了人的教育是一个慢过程，它应该是自己本身坚持对自己的一个不断超越的成长过程。我们日常生活的指向，也就是说我们如何过一天是会影响我们人类长期的教育；生命的某一瞬间，我的理解是生命的某一个关键时刻，比如我去年秋选择加入新网师，如今才会在下班后依然学习专业知识，才会明白承担即成长，成长需承担。灵魂的冲动通常是在阅读某一段文字后的顿悟，一种豁然开朗进而继续努力的感觉。比如说我看到新网师招募学术团队成员，明知自己年轻无知，但依然抵挡不住内心渴望成长的冲动。 教育就是人类自己感受生命的过程中自我不断超越，就是人类灵魂的塑造。 教育是人与自我对话的教育 ——《什么是教育》第二章学习感悟 教育的三种基本类型用金字塔模式来描述的话，我认为经院式教育是最底层，师徒式教育是第二层，苏格拉底式教育是最顶层，也是教师应该追求的境界。 教师和学生处于一个平等地位。教学双方均可自由地思索，没有固定的教学方式，只有通过无止境的追问而感到自己对绝对真理竟一无所知。教师就是激发学生对探索求知的责任感，并加强这种责任感。这是苏格拉底的“催产式”的教育原则。也就是说唤醒学生的潜在力，促使学生从内部产生一种自动的力量，促使学生在探索中寻求自我的永无止境的过程。 童版：对话是通向真理的途径。 邹版：对话是真理的敞亮和思想本身的实现。 苏格拉底主张，教育是人们携手走向自我。我的理解：教育是人与自我的对话的教育。 教育金字塔的最底层，通过阅读文字、摘抄笔记、旁批感悟等实现人与文本之间的对话。第二层是师生之间真诚地相互交流、坚持不断追问的方式实现人与人之间的对话。最顶层是人与自我的持续性对话，不断认识自我、勇于超越自我的状态。 苏格拉底从不给学生现成的答案，而让学生自己通过探索去做结论。他让那些自以为是的人意识到自己的无 知，并让他发现真知，因此人们从内心深处得到那些自以为还不知道，实际上都早已具有的知识。我认为这就是教育，这就是人与自我的对话。 对话是通向真理与自我认识的途径 ——《什么是教育》第三章学习收获 对话是通向真理与自我认识的途径，这是本书第二章第三节的一个主题，今日在读第三章的时候，我想到的依然是这句话。原因有三： 1.对不能说与不可说的东西，在对话中只能是间接传达出来，但是在毫不保留的对话方式中，这种方式在团体中时常发生，真理会一刹那在人群中突然亮起来，但这只能在生活交往中出现。 比如我们的网师线上啃读会，大家对《什么是教育》进行认真啃读，有不懂的及时在群里交流讨论。对话的唯一目标是对真理进行思考，一群有着共同愿景的人开诚布公地交流，每个人都对自我有了一个更深的认识。 2.通过教育从而获得反思和辩驳能力，而这种能力也是具有高尚人生境界的一种标记。 通过教育获得的反思和辩驳是经过了对话的检验，它是一个自我认识的升华，自我精神境界的一个提升。我们应该通过教育让更多人去获得反思和辩驳，当然，最重要的还是受教育本身的一个意识形态问题。 3.作为完整自我的思考者将与所思考的真理一道，转入探索自我的内心世界。这种“认识你自己”的探索，正好表明了思考者是作为自由存在而存在着，因为他并不把真理作为一个全然与己无关的内容去外推和理解。 而这就是作者想推崇的“真理传达”。只有我们的思想深深地投入到所思考的真理中去，并随之认识自己，调整自己，提升自己。我感觉似乎又回到了第一章节的重点——教育乃是人的灵魂教育。 在学习的时候，被自己灵魂接纳事物才能成为自己的财富；在思考的时候，被自己对话所传达的真理才是自己的财富；在践行的时候，被自己感化生命的体验才是自己的财富。 把握当下，做好自己 ——《什么是教育》第四章学习笔记 1.生活在当下，不要在过去和将来中迷失。倘若过去和将来都无益于当下，那么它们便是毁掉了当下。 对明天最好的准备，就是把今天做到最好。我们在学校的生活更应该如此，今日事今日毕，尤其是对学生的批评，不要隔天。都说学生就是老师的影子，其实老师的一举一动都在学生眼中，有意无意的会去模仿。所以我们老师自己应该把握当下，做好自己。 2.真正的存在是将来，当下生活唯有服务于将来，才能获得自身的意义。 不怀念过去，也不担忧未来，做好今日之事，便是最好的成长。早起有计划，睡前有反思，持续以提升自己为主。我虽然是小学教师，但也应该努力落实立德树人任务，以言传身教的方式告诉学生：让自己成为有理想、有本领、有担当的人！ 3.只要人们的所思所为能够自我传达，并以文本的形式保留下来，它们就能被我们理解。就能从遗忘中恢复并发挥其作用。 这应该就是教育写作的意义，也是一个加强自我认知的方式。首先不一定局限于如何写的多好，写出来才是最重要的，然后坚持的情况下，一定会让自己发现自我传达的魅力。我们人这一辈子，都是一个不断认识自我、接纳自我、超越自我的一个过程。 把握当下，做好自己。读《什么是教育》，做幸福教育生活的传播者！ 教育是感受生命的美好 ——《什么是教育》第五章学习笔记 1.生命是完整的，它有着年龄、自我实现、成熟和生命可能性等等形式，作为生命的自我存在也向往着成为完整的，只有通过对生命来说是合适的内在联系，生命才能是完整的。 生命的完整离不开教育，生命的需要教育来支撑。今日意外收看了“中国教师报”公众号直播胡晓虹老师我读《什么是教育》后，突然顿悟出“教育是感受生命的美好”念头。陶行知先生的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”名句在十年前就知晓，然而时至今日，才对这句话有更深的了解。生活即教育，教育就是为了我们能更好地生活，我们每日的生活则是生命长河里的一滴水。我们每天都能感受到生命的美好，那我们就能接受到教育。 2.过去和未来都在现在之中，我要达到现在的深度就必须装备历史的传承和学会如何记忆。我向往真实和美好的生活，从现在那里我寻找过去和未来的交往,向往团体的意志、帮助的知识，这种帮助是我所体验过的和自愿做的，这种意志和知识促使我全身心地投入现在之中，而不是脱离。 今天在读万玮老师的《教师的五重境界》时，有一段话我觉得也是解释了什么是教育。万老师说，这是他去西藏一位长者告诉他的答案。教育的目的有三点： ①教学生知识，让他们通过考试。 ②教学生品格，使他们能够传承优良的传统文化。 ③教他们觉悟，让他们发现自我，实现超越。 这不就是发现自我，一起感受生命的美好吗？ |
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