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初中思品课教学德育渗透“五法”---推荐人：胡阳新 湖北省巴东县水布垭中小学校 周玉玲 邮编：444300 思想政治课程作为中学思想品德教育、行为习惯养成，理想道德观的培养具有重要的意义的学科，它对学生树立正确的是非观、世界观、人生观、价值观，起着十分重要的作用。作为一门德育教育重要的学科，我们如何真正实现“以人为本”，关注学生的生活空间、学习空间及社会能力的培养，使学生在潜移默化中形成自己健康的人格，培养高尚的品德。如何在思想政治教学中进行德育渗透呢？我认为应该从下面五个方面着手。 一、教学目标设计中渗透德育 虽然绝大多数学校在制定德育目标时，不会忘记课堂教学这个手段或途径；虽然绝大多数教师凭经验都懂得在课堂教学中，渗透于教材、教法及教师人格中得道德影响对学生的品德会产生巨大的影响，但是，由于学校发展目标和教学目标中学科德育没有实质性的地位，学校评价和教学评价指标中学科德育所占比重较小或没有，所以，学科德育多半是有名无实。当评价教学工作的指标及标准只限于分数、优生率、升学率或高考率时，教师又如何会关心课堂教学的德育任务？ 因此从宏观层面上，学校必须通过一定的方式，将德育目标纳入到评价教学工作的指标中。可以采取召开任课教师和教研组长会议，研究学科教学中落实德育点的情况，并体现在任课教师和教研组计划中，在备课中坚持知识点、能力点和德育点有机结合，在课堂教学中，认真挖掘教材中的德育点，并实现德育目标。领导深入听课，对教师课堂教学每月定性和定量进行评价，评价结果纳入教师月考核。学校还可以举办教学渗透德育工作汇报课、研究课、示范课，组织全校性观摩活动，召开课堂教学渗透德育工作研讨会、经验交流会。 二、教学内容内容设计中渗透德育 政治教学要讲究通俗性，所谓通俗，就是在教学的过程中，要考虑到当前的社会实际情况、学生的接受能力和理解能力，并以此为根据来处理教材内容，让学生学有所得，学以致用，而不是强制灌输，死记硬背。 三、教学过程过程设计中渗透德育 政治教学要讲究通俗性，所谓通俗，就是在教学的过程中，要考虑到当前的社会实际情况、学生的接受能力和理解能力，并以此为根据来处理教材内容，让学生学有所得，学以致用，而不是强制灌输，死记硬背。 我们的教学对象是知识尚少，抽象思维能力尚差，而形象思维仍占主导地位的初中学生。如果单纯讲解抽象概念、原理，必然会使学生觉得索然无味，困惑不解，所以我们在教学过程中，必须贯彻理论联系实际的原则，借助生动形象的比喻、典故、历史故事、当前的国情、新闻时事、英雄模范的事迹等典型事例，将抽象的概念具体化，深刻的道理通俗化。这样既能提高学生的学习兴趣，又能借助形象生动活泼的事例，使学生更加了解社会，对知识易于接受，从而有利于学生在正确认识社会的同时形成正确的价值观、人生观 四、课外活动活动教学设计中渗透德育 “其实，在学校当中，对学生更具影响力的，与其说是道德课，不如说是各科教学、党、团、少先队组织的各种课外活动以及其他形式的集体活动。”所以，德育内容不仅是通过课堂教学来实现的，进行系统的德育知识教学来体现，而且在更深层次上是通过各种德育活动（主要是直接的感性知识学习）来潜移默化地修炼学生的世界观、人生观和价值观，养成良好的生活习惯和道德行为。如果课堂教学是渗透德育教育的主渠道，那么富于思想性、娱乐性、竞赛性和创造性的课外活动就是对课堂教学的重要补充。 国外在开展德育教育中非常重视课外活动的作用。日本的特别活动是日本德育中最具有特色的一部分。目前日本学校的特别活动开展的情况，已成为衡量德育工作、学校工作的重要标准。其内容包括课外学习活动、学生会活动、俱乐部活动、全校性的大型活动，以及假期的夏令营、冬令营活动等。 课外活动能为学生创造实践机会，创设语言情境，渲染学习气氛，使学生在尝试中体验学习的甘苦，增强学习自信心，为培养学生自我教育的能力提供有利条件。可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，如让学生自己开设政治报，设置不同的主题，使学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性，展现才能。 五、教师言行形象表率中渗透德育 教师首先必须要考虑到自身人格对学生的影响，并把其作为教育熏陶学生的重要手段之一。教师美的人格要求教师具有高尚的师德，如强烈的使命感；坚强的意志；果断的办事能力；明确的判断力，对真、善、美要由衷地敬仰，对假、恶、丑要愤怒鞭挞。这些都可以给学生强烈的感染。同时，教师可要加强知识的修养，只有当教师的知识视野大于教学大纲时，教师才能成为教育的真正能手，才能赢得学生的尊重。 总之，德育教育是丰富多彩的，教育形式更是多种多样的，我们要把德育教育渗透于政治课堂教学中。只要我们有强烈的教书育人的责任心和使命感，我们一定能使德育工作发挥巨大的作用。 |
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