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每个孩子都是一个独立的个体，不可能完全照搬那些所谓的成功养育经验，也无需理会那些所谓机构或学校给出的“天资评估”，孩子生而不同，作为家长我们要做的是如何培养属于自己孩子的天赋和情感。很多家长会认为，现在的社会压力越来越大，要尽早评估自己的孩子是否具备某一方面的惊人天赋，就可以全力为其定制一个成长规划。而如果没有什么“神童”潜质，就可能放弃让他们进入一所好的学校的想法，甚至开始为他们只能从事拿着低工资的职业准备。其实，这两种观点都过于偏颇，甚至有些荒谬。要知道，不是每个孩子都会发明一种革命性的技术，取得医学上的突破，或者成为某个领域的佼佼者。作为家长，我们更应该关注教育中的一个深层次问题，那就是渗透在学校文化中的有限的智力观念。当今的老师和家长，在判断教育结果上仍基于狭隘的学术能力概念，课内学习能力很重要，但它不是智力的全部。如果是这样，人类文化就不会那么丰富多彩了。当教育建立在狭隘的能力观念上时，孩子的其他各种能力都会被忽视。你的孩子可能有许多在学校里没被发现的天赋和兴趣，而你、你的孩子以及学校可能都会认为他不是很聪明。殊不知真正的问题是如何定义“聪明”。一旦我们能够认识到孩子身上其他方面的聪明之处，我们就可以发现孩子的成功可能会有很多途径，而不仅仅只有一条。  人类的才能和兴趣是多种多样的，这也是人类的成就多种多样的原因。归结起来，人类智能包括八个方面：1、空间智能：大型空间或局部空间的思维能力，例如飞行员需要具备高水平的空间智能；2、身体动觉智能：在工作中充分发挥身体作用的能力，专业运动员就具有高水平的身体动觉智能；3、音乐智能：对节奏、音高、节拍、音调、旋律和音色的敏感性。有唱歌、演奏乐器或作曲的能力；4、语言智能：有效运用口头语言及文字的能力，演讲者通常会具有这些能力；5、数理逻辑智能：理解符号之间的相互关系的能力；6、人际关系智能：与他人合作并了解其感受和情感的能力；7、内省智能：识别自己的感受、目标，根据自己的特点进行计划和行动的能力；8、自然探索智能：区分自然世界组成部分的能力。而将这些智能再进一步归纳，可以包含三个主要组成部分：分析、判断和比较事物的能力；创造、提出新想法或处理不熟悉情况的能力；实践、工作和管理周围世界的能力。简而言之，这三项能力即理解力、想象力和领导力。智力没有单一的形式，人类的智能各不相同，人们作为个体拥有不同的智能组合。  既然智能存在的形式多样，那为什么一定要自己的孩子走上相同的智能发展之路呢？事实上，我们的孩子总是在向我们传递他们想要成为谁的信号。身为父母，我们要洞察孩子的潜能，化天赋为能力。留心观察你的孩子在面对不同事物时候的“特别”反应，比如国外游玩时跟学的一两句当地语言、触碰乐器时候的神情、或者是做手工时候的专注，等等，这些可能都是他们的天赋所在。要知道，孩子们真正的天赋就藏在我们的眼皮底下，但很多都被父母和学校忽视了：一些擅长玩乐高的孩子成了颇有成就的建筑师，一些爱好涂鸦的孩子成了著名漫画家，极度活跃的孩子成了专业运动员，而一些喜欢读书的孩子后来则成为勤奋的学者。当然，发现天赋是一回事，将天赋化为终身受用的能力又是另一回事。天赋和能力之间有一个重要的区别，天赋是我们与生俱来的东西，而能力是我们对天赋加以培养所形成的，必须经过锻炼和培养才能获得长足的发展，它涉及实践、坚持和决心。确定孩子天赋的目的是帮助孩子们在生活中找到目标和成就感，这并不意味着那些意识到自己天赋的孩子会永远快乐，但是那些意识到自己天赋的孩子更有可能过上充实、幸福的生活。如果你想要帮助孩子在他们真正关心的事情上做得更好，并且从中获得快乐，那么提供时候他的教育是最可靠的方法之一。当然，在现今的学校教育中，很难提供一个多样化的、平衡的培养计划，有意识地促进孩子的身体、情感、认知、社交和精神的发展。尤其在孩子成长的早期阶段，发展孩子天赋的责任在于你和你的家庭，要时刻关注孩子的变化，以跟上孩子学习能力和个人兴趣发展的步伐。  |
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