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在张华教授的新著《让学生创造着长大——2022年版义务教育课程方案和课程标准核心理念解析》一书中，用了专门的内容分析了世界不同国家、地区、国际组织和专业机构提出的几个核心素养框架。并在此基础上介绍了荷兰学者（沃格特[Joke M.Voogt]）提出的世界共同核心素养，还提出了一个核心素养的概念框架。这些内容对于我们理解和研究核心素养是非常有启发的，现摘录如下，供大家学习参考。 一、OECD的核心素养框架 OCD确立了三类核心素养： (1)交互使用工具的能力，具体包括：交互使用语言、符号和文本的能力，交互使用知识和信息的能力，交互使用技术的能力。 (2)在异质群体中有效互动的能力，具体包括：与他人建立良好关系的能力，合作能力，管理并化解冲突的能力。 (3)自主行动能力，具体包括：适应宏大情境的行动能力，形成并执行人生规划和个人项目的能力，维护权利、兴趣、范围和需要的能力。 三类核心素养的内在逻辑是人与工具、人与社会、人与自我之关系。 二、欧盟的核心素养框架 欧盟列出了八大核心素养：(1)母语交际；(2)外语交际；(3)数学素养和基础科技素养；(4)数字素养；(5)学会学习；(6)社会与公民素养；(7)首创精神和创业意识；(8)文化意识和表达。 对每一个核心素养，欧盟首先给出了清晰界定，然后从必要知识、技能和态度三方面做出了明确说明。 三、美国的核心素养框架 第三个知名的核心素养框架昌美国的“21世纪学习框架”。该框架由二个部分构成：（1）核心学科与21世纪主题；（2）21世纪技能。 核心学科包括：英语、阅读或语言艺术、世界语言、艺术、数学、经济学、科学、地理、历史、政府与公民。 21世纪主题包括：全球意识、金融、经济、商业或创业素养、公民素养、健康素养、环境素养。 21世纪技能包括：(1)学习与创新技能，包含“创造性与创新”“批判性思维与问题解决”“交往与协作”三种技能;(2)信息、媒介和技术技能，包含“信息素养”“媒介素养”和“信息通信技术素养”三种技能；(3)生活与生涯技能，包含“灵活性与适应性”“首创精神与自我导向”“社会与跨文化技能”“生产性与责任制”“领导力与责任心”五种技能。 四、世界共同核心素养 荷兰学者沃格特等 人在对世界上八个著名的核心素养框架进行对比分析后，得到了如下的结论： 所有框架共同倡导的核心素养是四个：即协作素养、交往素养、信息通信技术素养，社会和（或）文化技能、公民素养。 大多数框架倡导的核心素养也是四个：即创造性、批判性思维、问题解决、开发高质量产品的能力或生产性。 张华教授又进一步指出，我们倘若对它们做进一步的提炼，可以化约为四大素养，即协作、交往、创造力、批判性思维，由此构成“21世纪4Cs”。 五、张华的核心素养定义 关于核心素养，张华教授给出的定义是这样的： 素养是人在特定情境中综合运用知识、技能和态度解决问题的高级能力与人性能力。核心素养亦称“21世纪素养”，是人适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力与人性能力。核心素养是对农业和工业时代基本技能的发展与超越，其核心是创造性思维能力和复杂交往能力。核心素养具有时代性、综合性、跨领域性(transversality)与复杂性。 核心素养，即人们适应21世纪信息时代个人和社会的发展需求，解决复杂问题和适应不确定情境的高级能力与人性能力（道德意识)。它有三个最显著的特点： 第一，它是一种高级能力，以批判性思维、创造性思维和复杂交往能力为核心； 第二，它具有道德感和社会责任感，倡导负责任的创新、创造与批判，不是所有高级能力都是核心素养； 第三，它具有鲜明的时代特征，应对信息文明的召唤，区别于工业文明和农业文明时代的人的发展。  |
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