|
近几年来，这个数据，年年在增加。 年年攀升的离婚率，越来越多的单身人口，已经成了整个社会比较常见的问题。比之于我们的父辈，牵了一个人的手，便意味着一生相守，相濡以沫的浪漫的美好，我们这一辈人，似乎觉得幸福都成了十分遥远的词汇。 许多年前，面对央视记者的一句“你幸福吗？”而回答——“我不姓福，我姓吴。”的场景，让许多人发笑的同时，在内心反问自己： 我幸福吗？  在深入讨论这个问题的时候，很容易让人想起，幸福，是否与教育有关呢？ 当然有关系。 教育是与我们的生活息息相关的，发现幸福，拥有幸福，维系幸福这样的事情倘若能够在小时候，便拨下了一颗小小的种子，随着年龄的增长，那么，我们有理由相信，我们自身，会过得更加幸福。 那么，问题来了，什么是幸福教育呢？ 首先，来看看什么是幸福。百科给的定义如下： 幸福，是指一个人得到满足而产生的喜悦，并希望一直保持现状的心理情绪。 幸福，说到底，就是一种良好的满足。 在我国现有的教育体系之中，关于幸福的教育，几乎是一片空白。与幸福教育相对之的挫折教育，也几乎是一片空白。 从小到大，学生们的眼里的花花世界，似乎都不足一提。而在学校里，能够让他们变得满足的内容，只有成绩。  成绩好了，便觉得幸福。成绩不好了，整天上学，就跟坐牢似的。 这样的一种不太合理的评价机制，极度扼杀了少年儿童上学的幸福感。 被成绩扼住了咽喉的孩子们，都没有更多的精力与心思，去发现幸福。 连幸福都没有办法去发现，又怎么可能拥有幸福呢？ 有许多的孩子，在一次又一次的试错的过程中，慢慢地，发现了幸福。通过自己的不断努力，拥有了幸福。 拥有了幸福之后，这个故事，便接近尾声了吗？ 并没有。 相反，故事才刚刚开始。 在一段亲密关系之中，在一段婚姻之中，最为重要的，是拥有维系幸福的能力。 这种能力，我们称之为幸福商。 这种能力，是体现在小小的细节，体现在生活的细节里的。具体表现在，对生活中发生的事情的看法。对意外发生的事情的反应能力和处理能力。 同样的半杯水，在有的人眼里，还有半杯水。而在有的人眼里，只剩下半杯水了。 同样开放的花朵，有的人惊叹她的美丽，有的人叹息花儿马上就要谢了。 有句话说，幸福的生活，是有着各自的幸福的。 如何培养孩子们的幸福商，如何提高孩子们的幸福商，这个教育中，空白得犹如一张被雨淋湿的白纸，脆弱得不堪一击。 至少回顾我的K12阶段教育、普通高等教育将近18年的时光里，关于幸福的课程，几乎是没有的。 我的幸福商的修炼，多半是来自于书籍、影视剧作品的课外学习。 建议中小学能够开设培养和提升孩子们幸福商的相关的课程。至少，从娃娃抓起的事情，比起60天的离婚冷静期，是有更多的意义和更好的效果的。 |
|
|
