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“家”对于我们每个人来说实在是太熟悉了，比如“回家”“家乡”“国家”，像“家祖”“家父”“家母”“家教”“家风”的说词又和我们的血亲、亲情、养育之恩，对祖先的敬仰和对父母的爱息息相关。家国情怀辈辈相传，深深融入到中华民族的血脉之中。不仅如此，人们还可以从酒家、作家、儒家、道家等称呼中感受家的重要性。一句话，我们离不开“家”。 两个月来，师生因疫情守在家里，目睹了无数保家卫国的英雄们的感人事迹，对国家、生命、亲人、责任、担当有了更深的认识，从疫情中感受到“家国”的力量。因此艺设19级《形态构成1》课程，围绕主题“家”布置了五个子课题作业，下面展示的是课题三的部分优秀作品，让我们一起分享学生对“十年后家”的向往和热爱吧。 学生作品  作者：申倍鸣  作者：李嘉钰  作者：杨璇  作者：李响  作者：汪清霞  作者：岳金凤  作者：胡慧颖  作者：罗智鹏  作者：谢昊辰 学生感想 “形态构成”是设计的基本功，它能为人都打开一道通向设计师之路的门。它告诉我们，形体的“美”能像科学那样被系统的学习，用理论来总结；所有美的东西，那些习以为常的形态，都隐含着符合构成学的“潜规则”…… ————申倍鸣 形态构成的每一个作品都包含了我在这特殊时期的真实感受。课程发挥我们的想象力，通过表达真情实感形成自己的设计思维，老师在专业知识上的巩固和指导夯实了我们的基本功。“创意给人生命和生趣”，愿疫情早日结束，因为未来仍在继续。 ————李嘉钰  学生笔记 Student notes 学科基础课程介绍 课程设计定位：在认知形态的基础上，理解基础元素在空间中的设计原理和策略，并利用多种媒介或技术探索艺术创作和设计的表达方式。旨在为培养“新艺科”创新型应用人才搭建“立体”的知识和思维结构基础。 课程能力目标：1、同构能力，2、抽象能力，3、转化能力，4、生成能力。学生从认知形态的结构和功能开始，学会将物理、事理、情理联系起来理解形态之间的同构关系，经分析、抽象，再进行艺术转化和作品生成。 课程模块结构：1.形态认知、2.平面色彩构成、3.立体材质构成、4.空间行为构成、5.动态交互构成五部分。 课程课题设计：以“家”为主课题下设5个子课题：1、《窗里、窗外》——视觉基础元素抽象训练，2、《家人的情绪》——视知觉训练，3、《十年后的家》——视觉形式语意训练，4、《变 动》——动态视觉设计训练，5、《趣 动》——动态视觉叙事训练。 耿丹国际设计学院位于北京顺义。专业有视传、环境、产品、数媒、动画、戏美。系国际艺术设计院校联盟CUMULUS成员。80%以上的教师曾海外学习，学院以市场为导向、尊重个性、注重前沿学科、专业融合和国际化发展。视传和环艺开设英文国际班和双学位项目。已与国际百所大学交流并与42所大学建立合作和师生交换。院长林子杰教授，学术主任肖勇教授。  |
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