 执教名师：王崧舟 一、  搭建支架，铺垫插叙 老师课前板书课题： 爸爸的花儿落了 师：请打开作业纸，完成课堂练习的第一大题。 课件呈现1号幻灯片 预习回顾 小说从头到尾写了（ ）这件事，这件事发生的时间是在“今天”，发生的地点是在“学校礼堂”。 ①爸爸逼“我去上学” ②“我”参加毕业典礼 ③爸爸临终前叮嘱“我” ④爸爸教“我”去寄钱 生：（各自独立完成第一题） 师：好，完成的孩子请举手示意（生举手）。这位孩子，请分享一下你的答案。 生：我认为，小说从头到尾写了“我”参加毕业典礼这件事，应该选②。 师：请坐，同意的请举手（生全部举手）。非常好，把手放下，一起看大屏幕。孩子们，这篇小说有3500字，68个自然段，这是你们在小学读到的最长的课文，没有之一。那么，这么长的课文在写什么呢？就写了一件事，这件事就是—— 生：（齐答）“我”参加毕业典礼。 师：没错，这件事发生的时间是在—— 生：（齐答）今天。 师：是的，发生的地点是在—— 生：（齐答）学校礼堂。 师：我们一起来看看这件事。 课件呈现2号幻灯片 时间：今天 地点：学校礼堂 事情：“我”参加毕业典礼 新建的大礼堂里，坐满了人；我们毕业生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中间位子上。 …… …… 当当当，钟声响了，毕业典礼就要开始。 …… 于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……” …… 快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀? …… 师：这件事的开头，小说是这样写的，哪位同学来读一读这个开头？ 生：（朗读）“新建的大礼堂里，坐满了人；我们毕业生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中间位子上。” 师：读得真流利。这件事继续往下是这样写的，你请—— 生：（朗读）“当当当，钟声响了，毕业典礼就要开始。” 师：这件事再往下是这样写的，这位孩子请—— 生：（朗读）“于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：'长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落。人生难得是欢聚，唯有别离多。’” 师：读得真好！把“别离多”的味儿全读出来了。孩子们，这首《送别》的骊歌你们曾经听到过吗？ 生：（自由应答）听到过。 师：听到过，是的。这首骊歌常常是在毕业的时候由其他同学唱给毕业生听。来，我们一起来读一读这首送别的骊歌。“于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别——” 生：（齐读）“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落。人生难得是欢聚，唯有别离多。” 师：是啊，人生难得是欢聚，唯有别离多。好，我们来看这件事的最后。来，这位孩子你来读—— 生：（朗读）“快回家去！快回家去！拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？” 师：为什么呀？一种不祥的预感袭上了英子的心头。孩子们，3500字68个自然段的小说写的就是这样一件事，这件事就是—— 生：（齐答）“我”参加毕业典礼。 师：这件事发生的时间是在—— 生：（齐答）今天。 师：这件事发生的地点是在—— 生：（齐答）学校礼堂。 选读插叙，走进爸爸 师：当然，我们还知道，其实在写这件事情的过程当中，小说还写了别的事。而所写的别的事都跟英子的谁有关系？ 生：（齐答）爸爸。 师：我们一起来看看写爸爸的这些事儿—— 课件呈现3号幻灯片 时间：昨天 地点：医院 事情：爸爸临终前叮嘱“我” 爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去?” 但是我说：“爸爸，你不去，我很害怕。你在台底下，我上台说话就不发慌了。” “英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。” “那么爸爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗?” 爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我： “明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!” “我知道，爸爸。” “没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?” 师：这是小说中写爸爸的第一个片段。这个片段发生的时间是—— 生：（齐答）昨天。 师：发生的地点是—— 生：（齐答）医院。 师：讲的事情是—— 生：（齐答）爸爸临终前叮嘱“我”。 师：请一位孩子来读一读这个片段，请你！ 生：（流利地朗读了这个片段） 师：读得很认真，也很流利！这就是昨天发生在医院的事情。其实，我们都知道，这个时候英子的爸爸已经病得很重很重了，他的嗓子是—— 生：（自由应答）沙哑的。 师：他的喉咙是—— 生：（自由应答）肿胀的。 师：他的身体已经极度虚弱。然而，就是这样一位爸爸，当他听说自己的女儿害怕一个人上台发言，你们听，他用沙哑的嗓子这样鼓励自己的女儿—— 生：（个别朗读）“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。” 师：你读得非常好，但是，请你不要“读”。知道吗，现在的你就是谁？ 生：我是英子的爸爸。 师：没错，忘记自己，你是英子的爸爸，把自己放进去。这个时候你的嗓子是沙哑的，你的喉咙是肿胀的，你的身体早已极度虚弱。但是，当你听说自己的女儿害怕一个人上台发言的时候，你多么想给她哪怕是一点点的鼓励—— 生：（个别朗读，语气低沉而缓慢）“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。” 师：你终于把自己放进去了。我们再听，病得很重很重的爸爸，当他知道女儿明天要去参加毕业典礼，而那是女儿在小学的最后一天。于是，他又一次用他沙哑的嗓子，用他肿胀的喉咙，用他虚弱的声音对英子这样说—— 生：（个别朗读，语速较快）“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!” 师：孩子，不要急。忘记自己，你是英子的爸爸，你感受一下他当时的那份心情，他当时的那种虚弱的身体。来，把声音放下来，慢慢地对女儿说—— 生：（放慢语速）“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!” 师：我们再听，病得很重很重的爸爸，身体已经极度虚弱的爸爸，当他意识到自己见女儿可能是最后一面了，于是就有了他生命当中对女儿的最后一番叮嘱—— 生：（个别朗读，低沉而缓慢）“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？” 师：把自己放进去，你就能真真切切地感受到爸爸的那颗心。孩子们，这就是刚刚发生在昨天医院的事情，病得很重很重的爸爸，身体已经极度虚弱，精神已经极度疲惫，但是，他放不下英子，他一次次的鼓励着、提醒着、叮嘱着自己的女儿。你们说，这是一位怎样的爸爸呀？ 生：我觉得这是一位慈爱的爸爸。 师：慈爱，真好。 生：我认为这是一位爱英子的爸爸。 师：爱英子，心中满满是爱。 生：我觉得英子的爸爸是非常伟大的。 师：伟大？“伟大”这个词听起来好像有点突兀，但是我知道，在英子的心目中爸爸就是伟大的！ 生：我觉得英子的爸爸还是一位严格的父亲，他对自己的孩子很严格。 师：确实很严格。严而有爱，严慈相济，这就是英子心目中伟大的爸爸！但是你们知道吗？你们所讲的这些词儿对英子来说其实都是苍白的，就在昨天，就在医院，英子唯一记住的是爸爸对她讲过的每一句话，唯一记住的是爸爸每一次讲话时候的深情和期待。你们听，当她告诉爸爸害怕一个人上台发言的时候，她清清楚楚地记得爸爸用他沙哑的嗓子这样鼓励她—— 生：（齐读）“英子不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。” 师：你们听，当她告诉爸爸明天要去参加毕业典礼的时候，她清清楚楚地记得爸爸用他肿胀的喉咙这样提醒她—— 生：（齐读）“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！” 师：你们再听，当她依依不舍地跟爸爸告别的时候，她清清楚楚地记得爸爸用他极度虚弱的声音这样叮嘱她—— 生：（齐读）“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？” 师：这就是英子的爸爸！他慈爱，他严格，他伟大！可是，谁也没有想到，就在今天，就在英子参加毕业典礼的今天，爸爸永远走了（指着板书的课题）！读—— 生：（齐读）爸爸的花儿落了 师：轻轻地读—— 生：（轻轻地齐读）爸爸的花儿落了 师：缓缓地读—— 生：（缓缓地齐读）爸爸的花儿落了 师：这是写爸爸的第一个片段，我们再来看一个写爸爸的片段—— 课件呈现4号幻灯片 时间：六年前 地点：家里 事情：爸爸逼“我”去上学 他瘦瘦高高的，站在床前来，瞪着我： “怎么还不起来，快起!快起!” “晚了!爸!”我硬着头皮说。 “晚了也得去，怎么可以逃学!起!” 一个字的命令最可怕，但是我怎么啦?居然有勇气不挪窝。 爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了! 爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。 师：这个片段发生的时间是—— 生：（齐答）六年前。 师：发生的地点是—— 生：（齐答）家里。 师：讲的事情是—— 生：（齐答）爸爸逼“我”去上学。 师：请一位孩子来读一读这个片段（指着后排一女生）。其他同学做一件事，请你打开课文，迅速找到这件事，然后请你拿起笔来，用圈儿把所有爸爸打英子的动词一个一个圈出来。 生：（个别朗读这个片段，随着该生的朗读，课件逐次圈出爸爸打英子的动词：瞪着、拖起来、抄起、倒转来拿、一抡、打到、打到） 师：读得历历在目，都把我们带进去了。好！一起看大屏幕，出现在你眼前的是一个又一个的圈儿，是吧？你们都知道，所有圈出来的都是爸爸打英子的—— 生：（齐答）动作。 师：我们一起来看看爸爸是怎么打英子的。第一个，读—— 生：（齐读）“瞪着”。 师：第二个，读—— 生：（齐读）“拖起来”。 师：第三个，读—— 生：（齐读）“抄起”。 师：第四个，读—— 生：（齐读）“倒转来拿”。 师：第五个，读—— 生：（齐读）“一抡”。 师：第六个，读—— 生：（齐读）“打到”。 师：第七个，读—— 生：（齐读）“打到”。 师：还有第八个、第九个、第十个……请问，爸爸打英子打得厉不厉害？ 生：（齐答）厉害！ 师：假如你就是英子，这么被爸爸打了，你的心里是什么滋味儿？ 生：我认为是一种委屈的滋味儿。 师：委屈。 生：一种被冤枉的感觉。 师：冤枉。 生：我很不好受。 师：难受。 生：感觉很难过。 师：难过。 生：还有一丝的害怕。 师：害怕。 生：心里感到一阵酸。 师：酸楚。真是五味杂陈啊！你委屈你难受你难过你害怕你酸楚……所有的感受全都化作了一句话——爸爸不爱我了！（停延）但是，我想问大家一个问题，打完英子的爸爸，他的心会不会痛？ 生：我觉得爸爸的心一定会痛。 师：为什么？ 生：因为从下文来看，我觉得爸爸十分爱英子，爸爸这么狠心去打英子，也就是说爸爸打了他自己心爱的人，所以我觉得他会很心痛。 师：好，他打的是谁？ 生：他打的是自己的女儿。 师：亲生女儿，亲生骨肉，你说他的心会不会痛？ 生：他的心一定会痛。 师：打在英子身上，痛在谁的心上？ 生：痛在爸爸的心上。 师：他当然会痛，他肯定会痛，他怎会不痛？那就奇怪了，明明会痛，而且会很痛，为什么还要打？ 生：我认为爸爸想让英子去上学，一个是为了她以后能在学校学到更多知识，为英子的以后，爸爸不能放纵她不去上学。我认为这个事情对所有的爸爸来说都是原则性的一个问题。 师：这孩子太会说话了！一口一个“以后”，一口一个“原则”，我注意到你在反复强调爸爸为了英子的什么？ 生：未来。 师：未来！为了女儿的未来，爸爸希望从现在开始就要英子养成什么？ 生：养成一个好的习惯。 师：习惯。是的，习惯太重要了！人一旦养成了好习惯，就会终身受益；一旦养成了坏习惯，就会终身受害啊！原来，爸爸打英子，想的不是英子的现在，而是英子的—— 生：（自由应答）未来。 师：这就是英子的爸爸！严肃，严格，甚至严厉的背后，是对孩子终身的期待和责任，这是多么深沉的爱啊！可是，这样一位爸爸，却在今天走了，永远地走了，（指着板书的课题）读—— 生：（齐读，语调低沉）爸爸的花儿落了。
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