![]() 执教名师:王崧舟 一、 搭建支架,铺垫插叙 老师课前板书课题: 爸爸的花儿落了 师:请打开作业纸,完成课堂练习的第一大题。 课件呈现1号幻灯片 预习回顾 小说从头到尾写了( )这件事,这件事发生的时间是在“今天”,发生的地点是在“学校礼堂”。 ①爸爸逼“我去上学” ②“我”参加毕业典礼 ③爸爸临终前叮嘱“我” ④爸爸教“我”去寄钱 生:(各自独立完成第一题) 师:好,完成的孩子请举手示意(生举手)。这位孩子,请分享一下你的答案。 生:我认为,小说从头到尾写了“我”参加毕业典礼这件事,应该选②。 师:请坐,同意的请举手(生全部举手)。非常好,把手放下,一起看大屏幕。孩子们,这篇小说有3500字,68个自然段,这是你们在小学读到的最长的课文,没有之一。那么,这么长的课文在写什么呢?就写了一件事,这件事就是—— 生:(齐答)“我”参加毕业典礼。 师:没错,这件事发生的时间是在—— 生:(齐答)今天。 师:是的,发生的地点是在—— 生:(齐答)学校礼堂。 师:我们一起来看看这件事。 课件呈现2号幻灯片 时间:今天 地点:学校礼堂 事情:“我”参加毕业典礼 新建的大礼堂里,坐满了人;我们毕业生坐在前八排,我又是坐在最前一排的中间位子上。 …… …… 当当当,钟声响了,毕业典礼就要开始。 …… 于是我唱了五年的骊歌,现在轮到同学们唱给我们送别:“长亭外,古道边,芳草碧连天。问君此去几时来,来时莫徘徊!天之涯,地之角,知交半零落,人生难得是欢聚,惟有别离多……” …… 快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒,催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的,为什么呀? …… 师:这件事的开头,小说是这样写的,哪位同学来读一读这个开头? 生:(朗读)“新建的大礼堂里,坐满了人;我们毕业生坐在前八排,我又是坐在最前一排的中间位子上。” 师:读得真流利。这件事继续往下是这样写的,你请—— 生:(朗读)“当当当,钟声响了,毕业典礼就要开始。” 师:这件事再往下是这样写的,这位孩子请—— 生:(朗读)“于是我唱了五年的骊歌,现在轮到同学们唱给我们送别:'长亭外,古道边,芳草碧连天。问君此去几时来,来时莫徘徊!天之涯,地之角,知交半零落。人生难得是欢聚,唯有别离多。’” 师:读得真好!把“别离多”的味儿全读出来了。孩子们,这首《送别》的骊歌你们曾经听到过吗? 生:(自由应答)听到过。 师:听到过,是的。这首骊歌常常是在毕业的时候由其他同学唱给毕业生听。来,我们一起来读一读这首送别的骊歌。“于是我唱了五年的骊歌,现在轮到同学们唱给我们送别——” 生:(齐读)“长亭外,古道边,芳草碧连天。问君此去几时来,来时莫徘徊!天之涯,地之角,知交半零落。人生难得是欢聚,唯有别离多。” 师:是啊,人生难得是欢聚,唯有别离多。好,我们来看这件事的最后。来,这位孩子你来读—— 生:(朗读)“快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒,催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的,为什么呀?” 师:为什么呀?一种不祥的预感袭上了英子的心头。孩子们,3500字68个自然段的小说写的就是这样一件事,这件事就是—— 生:(齐答)“我”参加毕业典礼。 师:这件事发生的时间是在—— 生:(齐答)今天。 师:这件事发生的地点是在—— 生:(齐答)学校礼堂。 选读插叙,走进爸爸 师:当然,我们还知道,其实在写这件事情的过程当中,小说还写了别的事。而所写的别的事都跟英子的谁有关系? 生:(齐答)爸爸。 师:我们一起来看看写爸爸的这些事儿—— 课件呈现3号幻灯片 时间:昨天 地点:医院 事情:爸爸临终前叮嘱“我” 爸爸哑着嗓子,拉起我的手笑笑说:“我怎么能够去?” 但是我说:“爸爸,你不去,我很害怕。你在台底下,我上台说话就不发慌了。” “英子,不要怕,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。” “那么爸爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗?” 爸爸看着我,摇摇头,不说话了。他把脸转向墙那边,举起他的手,看那上面的指甲。然后,他又转过脸来叮嘱我: “明天要早起,收拾好就到学校去,这是你在小学的最后一天了,可不能迟到!” “我知道,爸爸。” “没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经大了,是不是?” 师:这是小说中写爸爸的第一个片段。这个片段发生的时间是—— 生:(齐答)昨天。 师:发生的地点是—— 生:(齐答)医院。 师:讲的事情是—— 生:(齐答)爸爸临终前叮嘱“我”。 师:请一位孩子来读一读这个片段,请你! 生:(流利地朗读了这个片段) 师:读得很认真,也很流利!这就是昨天发生在医院的事情。其实,我们都知道,这个时候英子的爸爸已经病得很重很重了,他的嗓子是—— 生:(自由应答)沙哑的。 师:他的喉咙是—— 生:(自由应答)肿胀的。 师:他的身体已经极度虚弱。然而,就是这样一位爸爸,当他听说自己的女儿害怕一个人上台发言,你们听,他用沙哑的嗓子这样鼓励自己的女儿—— 生:(个别朗读)“英子,不要怕,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。” 师:你读得非常好,但是,请你不要“读”。知道吗,现在的你就是谁? 生:我是英子的爸爸。 师:没错,忘记自己,你是英子的爸爸,把自己放进去。这个时候你的嗓子是沙哑的,你的喉咙是肿胀的,你的身体早已极度虚弱。但是,当你听说自己的女儿害怕一个人上台发言的时候,你多么想给她哪怕是一点点的鼓励—— 生:(个别朗读,语气低沉而缓慢)“英子,不要怕,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。” 师:你终于把自己放进去了。我们再听,病得很重很重的爸爸,当他知道女儿明天要去参加毕业典礼,而那是女儿在小学的最后一天。于是,他又一次用他沙哑的嗓子,用他肿胀的喉咙,用他虚弱的声音对英子这样说—— 生:(个别朗读,语速较快)“明天要早起,收拾好就到学校去,这是你在小学的最后一天了,可不能迟到!” 师:孩子,不要急。忘记自己,你是英子的爸爸,你感受一下他当时的那份心情,他当时的那种虚弱的身体。来,把声音放下来,慢慢地对女儿说—— 生:(放慢语速)“明天要早起,收拾好就到学校去,这是你在小学的最后一天了,可不能迟到!” 师:我们再听,病得很重很重的爸爸,身体已经极度虚弱的爸爸,当他意识到自己见女儿可能是最后一面了,于是就有了他生命当中对女儿的最后一番叮嘱—— 生:(个别朗读,低沉而缓慢)“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经大了,是不是?” 师:把自己放进去,你就能真真切切地感受到爸爸的那颗心。孩子们,这就是刚刚发生在昨天医院的事情,病得很重很重的爸爸,身体已经极度虚弱,精神已经极度疲惫,但是,他放不下英子,他一次次的鼓励着、提醒着、叮嘱着自己的女儿。你们说,这是一位怎样的爸爸呀? 生:我觉得这是一位慈爱的爸爸。 师:慈爱,真好。 生:我认为这是一位爱英子的爸爸。 师:爱英子,心中满满是爱。 生:我觉得英子的爸爸是非常伟大的。 师:伟大?“伟大”这个词听起来好像有点突兀,但是我知道,在英子的心目中爸爸就是伟大的! 生:我觉得英子的爸爸还是一位严格的父亲,他对自己的孩子很严格。 师:确实很严格。严而有爱,严慈相济,这就是英子心目中伟大的爸爸!但是你们知道吗?你们所讲的这些词儿对英子来说其实都是苍白的,就在昨天,就在医院,英子唯一记住的是爸爸对她讲过的每一句话,唯一记住的是爸爸每一次讲话时候的深情和期待。你们听,当她告诉爸爸害怕一个人上台发言的时候,她清清楚楚地记得爸爸用他沙哑的嗓子这样鼓励她—— 生:(齐读)“英子不要怕,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。” 师:你们听,当她告诉爸爸明天要去参加毕业典礼的时候,她清清楚楚地记得爸爸用他肿胀的喉咙这样提醒她—— 生:(齐读)“明天要早起,收拾好就到学校去,这是你在小学的最后一天了,可不能迟到!” 师:你们再听,当她依依不舍地跟爸爸告别的时候,她清清楚楚地记得爸爸用他极度虚弱的声音这样叮嘱她—— 生:(齐读)“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经大了,是不是?” 师:这就是英子的爸爸!他慈爱,他严格,他伟大!可是,谁也没有想到,就在今天,就在英子参加毕业典礼的今天,爸爸永远走了(指着板书的课题)!读—— 生:(齐读)爸爸的花儿落了 师:轻轻地读—— 生:(轻轻地齐读)爸爸的花儿落了 师:缓缓地读—— 生:(缓缓地齐读)爸爸的花儿落了 师:这是写爸爸的第一个片段,我们再来看一个写爸爸的片段—— 课件呈现4号幻灯片 时间:六年前 地点:家里 事情:爸爸逼“我”去上学 他瘦瘦高高的,站在床前来,瞪着我: “怎么还不起来,快起!快起!” “晚了!爸!”我硬着头皮说。 “晚了也得去,怎么可以逃学!起!” 一个字的命令最可怕,但是我怎么啦?居然有勇气不挪窝。 爸爸气极了,一把把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看,结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿,藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音,我挨打了! 爸爸把我从床头打到床角,从床上打到床下,外面的雨声混合着我的哭声。我哭号,躲避,最后还是冒着大雨上学去了。 师:这个片段发生的时间是—— 生:(齐答)六年前。 师:发生的地点是—— 生:(齐答)家里。 师:讲的事情是—— 生:(齐答)爸爸逼“我”去上学。 师:请一位孩子来读一读这个片段(指着后排一女生)。其他同学做一件事,请你打开课文,迅速找到这件事,然后请你拿起笔来,用圈儿把所有爸爸打英子的动词一个一个圈出来。 生:(个别朗读这个片段,随着该生的朗读,课件逐次圈出爸爸打英子的动词:瞪着、拖起来、抄起、倒转来拿、一抡、打到、打到) 师:读得历历在目,都把我们带进去了。好!一起看大屏幕,出现在你眼前的是一个又一个的圈儿,是吧?你们都知道,所有圈出来的都是爸爸打英子的—— 生:(齐答)动作。 师:我们一起来看看爸爸是怎么打英子的。第一个,读—— 生:(齐读)“瞪着”。 师:第二个,读—— 生:(齐读)“拖起来”。 师:第三个,读—— 生:(齐读)“抄起”。 师:第四个,读—— 生:(齐读)“倒转来拿”。 师:第五个,读—— 生:(齐读)“一抡”。 师:第六个,读—— 生:(齐读)“打到”。 师:第七个,读—— 生:(齐读)“打到”。 师:还有第八个、第九个、第十个……请问,爸爸打英子打得厉不厉害? 生:(齐答)厉害! 师:假如你就是英子,这么被爸爸打了,你的心里是什么滋味儿? 生:我认为是一种委屈的滋味儿。 师:委屈。 生:一种被冤枉的感觉。 师:冤枉。 生:我很不好受。 师:难受。 生:感觉很难过。 师:难过。 生:还有一丝的害怕。 师:害怕。 生:心里感到一阵酸。 师:酸楚。真是五味杂陈啊!你委屈你难受你难过你害怕你酸楚……所有的感受全都化作了一句话——爸爸不爱我了!(停延)但是,我想问大家一个问题,打完英子的爸爸,他的心会不会痛? 生:我觉得爸爸的心一定会痛。 师:为什么? 生:因为从下文来看,我觉得爸爸十分爱英子,爸爸这么狠心去打英子,也就是说爸爸打了他自己心爱的人,所以我觉得他会很心痛。 师:好,他打的是谁? 生:他打的是自己的女儿。 师:亲生女儿,亲生骨肉,你说他的心会不会痛? 生:他的心一定会痛。 师:打在英子身上,痛在谁的心上? 生:痛在爸爸的心上。 师:他当然会痛,他肯定会痛,他怎会不痛?那就奇怪了,明明会痛,而且会很痛,为什么还要打? 生:我认为爸爸想让英子去上学,一个是为了她以后能在学校学到更多知识,为英子的以后,爸爸不能放纵她不去上学。我认为这个事情对所有的爸爸来说都是原则性的一个问题。 师:这孩子太会说话了!一口一个“以后”,一口一个“原则”,我注意到你在反复强调爸爸为了英子的什么? 生:未来。 师:未来!为了女儿的未来,爸爸希望从现在开始就要英子养成什么? 生:养成一个好的习惯。 师:习惯。是的,习惯太重要了!人一旦养成了好习惯,就会终身受益;一旦养成了坏习惯,就会终身受害啊!原来,爸爸打英子,想的不是英子的现在,而是英子的—— 生:(自由应答)未来。 师:这就是英子的爸爸!严肃,严格,甚至严厉的背后,是对孩子终身的期待和责任,这是多么深沉的爱啊!可是,这样一位爸爸,却在今天走了,永远地走了,(指着板书的课题)读—— 生:(齐读,语调低沉)爸爸的花儿落了。 |
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