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2023年1月6号，有幸参加了河南师范大学组织的国培项目并旁听了上海外国语大学郑新民教授的专题讲座《How to use interactive reading modle(IRM)》，受益匪浅，感受颇深。当时就想着把自己的学习感悟整理下来，但由于个人年前身体有恙，又加之欢度春节，就一直推到现在。好在自己仍有念想，就在年后又经过反复多次学习，特整理记录如下。 
郑教授讲座开篇提出的几个值得参训教师深入思考的问题： 课标、教学大纲、校本研修是何、为何、如何？ “教学之美”美在哪里？教师在教学中如何进行“有效教学”？ 如何让学生学的“轻松、顺心、开心”？如何挖掘、利用教师之间水平的差异性？ 如何在教学中有效链接与平衡“上面的东西（理论）、下面的东西（实践）、自己的东西（经验）”？
【我的思考】
我对于课标、教学大纲的了解有哪些？能够“依标扣纲”开展教学吗？ 我是如何看待校本研修的？又是如何进行校本研修的？研修的效果如何？ 我有在教学中感觉到“教学之美”了？是否曾经体验和感悟过“教学之美”？ 我的理论充盈吗？我的实践充分吗？我的经验充足吗？我的教学充实吗？ 如何把“抽象的理论”转变为“具象的实践”？如何平衡“理论与实践”的关系？
郑教授提出的“关于大学、中学、一线教师、教研员”的问题： 大学、中学教师应具有的站位与高度？ 大学、中学教师应如何实施教学研究？ 一线教师和教研员应如何提升与应变？
【我的思考】 中学教师教学中面对的常见问题有哪些？ 教学常见的问题中有哪些是关键问题？ 如何科学实施研究，探索关键问题解决？ 新课程需要的实践能力有哪些？我具备了哪些？ 如何基于校本研究，聚焦问题解决，提高教学实效？
郑教授指出阅读就是一种思考，需要“五官”并用。 
阅读过程中既需要使用到高阶思维，也少不了低阶思维。要通过有声思维“think aloud”，让学生通过一篇文章的阅读进行反思总结，并通过出声讲解的方式把自己阅读理解的方式迁移运用到另一篇文章中。 
郑教授重点介绍了阅读教学的三种认知模式：Bottom-up, Top-down, Interactive model。 
郑教授指出校本研修的一个主要方面就是要基于校情、学情、生情，去探索如何使用根植于Bottom-up, Top-down两种方式之上的交互式阅读模式Interactive model，来践行老师的教学理念、满足学生的学习需求。 
阅读本质上就是读者与作者心灵感知、情感互动，最终形成态度价值的一个过程。读者个人的解码能力、理解能力、思维深度取决于读者个人“读过的书、走过的路、经历的事、遇到的人”。 
郑教授还就如何做校本教研、如何进行实证研究、如何利用名师工作室深入开展教研活动等给出了建设性意见：如基于数据进行教学实践、“以书代刊”开展专著出版、拓展名师工作室活动空间等。郑教授指出中学教师既要做教学的决策者，还要做科研的实践者。 
【我的思考】 如何聚焦关键问题解决开展基于数据分析的实证研究？ 如何做一名有理论、会思考、能实践的中学教学“明师”？ 论文写作中如何进行文献阅读、宏大叙事与落地实践？
【最深感悟】 教师要做课堂的主人，教学的决策者。 教学是一个动态的过程，没有固定的模式。 课标是第一位的，但教师要有自己的教学思考。 教师要读百书、识万字；要了解学生，更要读懂自己。
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