直观性原则在课堂教学中的应用探究

教学的直观性原则，从广义来说，要求人的所有感觉器官——视觉、听觉、嗅觉等都参与掌握学习信息。

1、这个原则柯缅斯基早就提出来了，并把它看作是“宝贵的规则”，要求所有的东西只有可能，都要通过感觉来接受。乌申斯基则进一步要求，在感觉基础上所产生的概念，然后应联结为思想，而思想则要获得语言表达。

2、苏联生理学家阿诺欣证明，知觉和思想之间不仅存在直接的、逻辑性的联系，而且还存在更复杂的依存关系。他在说明'超前反映“现象的特征时指出，在这种情况下，人们在感知现实已经已思想为依据。

3、赞可夫在其学术著作中揭示了教学过程中言词和直观相结合的各种可能的形式，并且指出在何种情况下，哪些形式是最合理的。

由此可见，教学论不仅逐步扩大了”直观性“这一术语的含义，而且接近于在教学过程中把各种教学方法最优化地结合起来的思想，这些教学方法，从其总体来看，足以保证最大可能地利用听觉、视觉、触觉以及其他知觉。

直观性原则是借助于统一运用口述教学法、直观教学法和实践教学法而得到体现的。

要最优地运用这个原则，不可夸大语言是手段、直观手段或者实践活动的作用；也不可以平均地、在任何情况下都同样地利用这几种感知学习信息的方法。最优化要求在每一种教育场合，都考虑这时所要完成的教学教育任务，教材内容的特点和该班学生的实际学习能力，找出最合理地综合利用各个方面的知觉。所以，在现代条件下，这个原则表述为必须最优地配合运用口述教学法、直观教学法和实践教学法的直观性原则是合理的。

在学校具备各种各样教学手段——直观教具、实验设备、教学技术手段等等的情况下，越来越有必要最优地选择教学手段。

在教师的实际工作中，我们常常看到，现在对于各种教学手段的利用，既有不够重视的一面，但也有过分强调的现象，即力求在课堂上大量采用教学手段以致妨碍学生把注意力集中在主要的、本质的东西上，把他们的注意力分散在次要的现象和事实上等等。最优的选择教学手段，就是要求教师从已有的仪器、挂图、实验、技术手段（幻灯片、电影片等）中，选择最有助于完成课堂教学基本任务、使用起来又省时间的那些教具。

概括教学的自觉性、积极性、独立性、直观性原则所带来的结果，就是独立的教学原则。

独立的教学原则要求选择各种教学方法——口述法、直观法、实践法、独立工作法、问题探索法和复现法的最优结合方案。在各种具体的场合下，都必须选择这些方法的这样一种结合方案，在这种结合方案中，其中的一种方法起主要的作用，另一些方法起辅助作用。选择时要以课堂教学某个阶段应完成的任务，内容的特点，学生的年龄特点和其他特点作为依据。