教师本位即教学，教学最终目标就是教好。如何能教好，取决于如何能学好。学生学不好是教的问题，还是学生本身的问题。
现在好多时候，我都觉得对不起刚上班那会儿教过的学生。
20年前，有一个姓张的三年级学生，学习特别好，是个机灵的小女孩。有一次作文写得特别好，文采优美，而我的第一反应是她写不出这样的好文章，就直接批评她不应该抄作文。还有一次同学来告状说她与班级另一个学习特别好的小男孩处对象。啊呀这还了得，当时就给予了严厉的批评。若干年后，遇到她时，从她躲闪的眼神，我看到了怨恨！如果是现在，即使发现一位学生的作文是抄写的，我也不会直接批评，而是与他一同分析作文题目如何靓丽，开头结尾的亮点是如何写出来的，中间的结构安排是如何的，情节如何吸引人。这样即使抄来的文章，与老师交流一番之后也认识到美文的美在何处，一定会自己创作出美文，而不至于伤了自尊心。如果是现在，发现男孩和女孩交流比较多，即使同学有打小报告的，我也不会当面批评。我会正面引导，为什么愿意和他（她）在一起玩耍，是不是他（她）的学习，品德、纪律、卫生、特长、演讲……哪一方面出众了呢？也完全可以当着全班同学的面夸赞这位被喜欢的孩子的优点，同时夸赞喜欢的孩子有眼光，最后落款这样的同学友谊要保持哦！这样把孩子们引入健康的思想，同时上生理健康课，告诉男孩和女孩如何保护好自己，这样心灵接受，身体不逾矩，多么理想的教育方式啊！
之所以会转变观念，转变教学思路，是多年读书学习的果实。如果可以，我愿意当面对那个小女孩道歉，愿给她带去的童年阴影能消散。
刚上班那会儿，孩子不会做数学题，我会着急。有一次还把自己给急哭了，心想那孩子怎么能那么笨呢！现在还能想起，那个小女孩哭着跟我道歉，道歉自己把老师急哭了。后来我就让孩子们背数学公式，背数学方法，习题不会，口诀来背。自作聪明的想出好多的顺口溜，关于列竖式的，关于简便算法的，关于求面积的……现在看没有建立在理解基础上，没有建立在情境中，没有建立在探究基础上，一切都是徒劳。
哎呀！！现在的孩子创作能力不强，理解能力太差，推理能力不过关一定都是我没引导好。数学怎么能背呢？数学怎么就让背了呢？如果是现在，我一定会领着孩子探索如何算简便，为什么用简便算法，有简单方法谁会不用，还用得着背吗？我会领着孩子带着数学的眼光去审视周遭，带着解决问题的思维去学习。如果算式不会，写不上，结合生活情境，联系前序知识，自己或同伴帮忙找原因，不能哪里不会就琢磨哪里。数学是逻辑思维很强的学科，不用背。即使是求面积，也是要建立在空间观念理解的基础上，进行计数单位累加的简便计算，也不是背面积公式的。
20年的沉淀积累，20年的培训学习，使我认识到数学核心素养落地要在猜想中拓宽思路，要在活动中积累经验，要在交流中明晰思路。2007年，我的学生作文获奖了，还去市里参加比赛了，后来无果。当时我特别激动，为此还留下了他的作文，可是2022年再翻开那篇作文，就不会开心了。全文除了讲一件真事以外，没有值得学习的地方，甚至几处基本错误都没能指出来，真不知道为何能获奖。现在想想，真对不起那批孩子，没有好好教会他们如何写作文，没有教会他们从观察、技巧、结构、立意、情感表达、选材……去学写作文。2007的眼光落后了2022整整15年，在15年间，我不断的学习，读书，明白写作文的就是真实生活的情感表达，是梳理做人的过程，是教会我们如何用心细致观察人事景物的过程。作文是语文的半壁江山，是未来学习工作的基础，是语文学习的重中之重。
写下此文给自己，也给青年教师警示，不要不学习就上岗，要好好备课；给中年教师提醒，不要固步自封，要改变，要教研，要学习，哪怕每天改变5%的观念也好。外部条件可能不允许，但主观要改变教育理念，改变教学态度，珍惜为人师的时光，担起为人师的责任。
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