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案例分析《给孩子多一点耐心和关爱》 参赛作者：关艳丽 【中班】 案例背景 自从开放生育“二胎”之后，我们班里有不少小朋友都当了哥哥姐姐，这对于他们来说是一件新奇的事情，他们有时候会聚在一起说着自己弟弟妹妹的趣事，从他们身上也看出了当了哥哥姐姐之后的变化，但是也能看出有的小朋友并不是很容易的接受有了弟弟妹妹的事实，他们会感到焦虑、失落，经常非常敏感，情绪很容易受影响，对于这样的小朋友来说，需要幼儿园和家庭的共同配合，帮助他们疏导情绪，顺利度过受期。 案例描述 硕硕是中班新转来的小朋友，最吸引人的就是他的一双大眼睛， 好像会说话一样。虽然是新转来的小朋友，但是他很快就和其他小朋友融到了一起，对老师和同伴也很有礼貌，们每天早上都会主动问老师好，离园时和小朋友们再见，吃饭、午睡也很好，大家都很喜欢他。 就这样持续了一个月，有一天户外活动结束整理队伍的时候， 硕硕跟在队伍后面慢吞吞的，也不想上楼，我就走过去问他：“硕硕，我们的户外活动结束了，该回教室了，但是他却说我下楼的时候站第一名，回去的时候我还要站第一名！”听到这里，我说：“刚才下楼的时候你站在第一名，但现在我们户外活动结束了，要重新整理队伍，小朋友们不能一直站在排头，需要把第一名的机会分给每一个人。”他听了我的话，虽然还是不高兴，但还是跟着大家一起上楼了，可是就在马上到教室的时候，突然听到了一阵哇哇大哭的声音，我马上去查看，原来是硕硕在队伍后面哭起来了，而且边哭边说：“我就要站在第一个，我要跟着老师！”这让我很吃惊，因为硕硕从上幼儿园一直都是开开心心的没有哭过，没想到今天会为了站不到第一名而哇哇大哭，他之前没站到第一名也不是这个样子的。 接下来的几天，硕硕表现出了和之前完全不同的性格，他变得喜欢争抢，每次站队都要站在排头，站不到排头就搬着小椅子做到教室后面；吃饭也开始挑食，把餐盘推到一边；变得爱哭起来，稍微有不合心意就开始发脾气，小朋友们也感受到了他的变化，不太喜欢和他在一起玩了，看到硕硕这样的变化，我急在心里，必须要了解他为什么发生这样的变化。 我利用下班时间给硕硕妈妈打电话，向她说明了孩子一直以来的表现和近期的变化，通过交流得知，硕硕的妈妈最近上班了，现在有了弟弟加上硕硕也上了幼儿园，所以才重新上班，因为弟弟还小才8个月，所以晚上回到家之后大部分精力都放在了弟弟身上，硕硕的妈妈对他也比较严格，一个星期要上四天的兴趣班，每天回去还要完成兴趣班的任务，加上有了“哥哥”的光环，对硕硕在感情上可能疏忽了一些，所以才导致孩子有所焦虑，迫切的想引人注意，想得到更多的关怀。 案例分析 1.情感 上的缺失。硕硕有了弟弟之后，全家人的重心都在弟弟身上，让本来年龄不大的哥哥承受了太多“责任”，不能大声说话，不能和妈妈一起睡，没有空闲的周末，上不完的兴趣班，都让他感到焦虑，所以在妈妈上班之后，妈妈“分给”他的时间就更少了，这样他的神经更加敏感，甚至会影响到在幼儿园的情绪。 2.心理上的矛盾。硕硕是一个十分懂事的孩子，面对家庭新成员，他很喜欢弟弟，也想照顾弟弟，但是有的时候方式方法不对，会引来的人的训斥，久而久之，他的矛盾就产生了，既想接纳弟弟，但是又因为弟弟而被忽视，又不喜欢弟弟了。 案例措施 1.在园正面疏导，让“失宠”的哥哥学会接纳弟弟 我找了时间和硕硕聊天，问他为什么现在要争抢站队的排头，和小朋友之间也不能友好相处了呢？他说我就是想当大哥哥，想什么事情都是我第一个，我不是小孩了。我说你不是有个弟弟吗，你就是他的大哥哥啊，你可以去尝试着照顾弟弟，这样你就能体会到当哥哥的辛苦和快乐了，班里的小朋友和你一样大，你们要友好相处，这样才能交到好朋友。他听了之后眨了眨大眼睛，好像听懂了我说的话。 2.在家创造机会，让硕硕学会承担“哥哥”的责任。 和硕硕妈妈沟通之后，她也意识到了最近孩子在家也变得不听话的原因，因为少了对硕硕的关注，所以孩子就想通过发泄的方式引起注意，想“分一下”父母的爱，硕硕妈妈也答应回家之后和孩子好好沟通，她也会反思自己近期对孩子的方式是否正确，学会平衡对两个孩子之间的爱。 3.开展班级友爱活动， 通过讲述绘本故事《现在你是哥哥了》、《现在你是姐姐了》，让小朋友们理解有了弟弟妹妹的孩子是怎样在心理和情感上接受哥哥/姐姐这个角色的过程。同时在区域娃娃家内创设有弟弟妹妹的情景，鼓励硕硕小朋友在娃娃家中扮演哥哥的角色，体会对弟弟的爱，同时也请他扮演爸爸妈妈，让他从自己的角度出发，去对待两个“孩子”，从中体会父母对两个孩子的爱。鼓励幼儿之间友好相处，小朋友们在硕硕发脾气的时候不再是远离他，而是耐心的询问他为什么发脾气，当他挑食的时候，小朋友们鼓励他吃完；排队的时候也会告诉他不能争抢，表现好了就有站到排头的机会。同时班级内的老师也对硕硕进行爱的表达，比如每天早上来了先给他一个拥抱，亲切给他说老师喜欢他，希望今天他也能好好表现，当他出现任性的行为的时候，先请他冷静下来，而不是先去批评他，给他分析他的行为，然后让他意识到任性哭闹时解决不了问题了，小朋友长大了要学会解决问题。 感悟与体会 经过一个月的家园合作，硕硕小朋友虽然有时候还会小小的任性，但是他和小朋友争抢、挑食的不好习惯改变了不少，小朋友们也喜欢和他一起玩耍了，和硕硕妈妈在沟通的时候，他的妈妈也说硕硕在家里对待弟弟的态度也改变了，不再抢着和弟弟争夺妈妈的“爱”，他现在真的在慢慢地向一个大哥哥成长。 孩子的成长道路上本就是磕磕绊绊的，有时好有时坏，特别是有家有二胎之后，家庭教育又面临了许多新问题，同时也给我们的工作增加了新的挑战，怎么展开家园合作，帮助二胎家庭中的“老大”接受弟弟妹妹的出生和成长，是我们面临的重要问题，在今后的教学中，我要做有心人，及时观察孩子的变化，尽自己做能去帮助家长解决困惑，助力孩子的健康成长。 案例分析《给植物浇水》 案例背景 《指南》科学领域中建议：“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。”植物角是幼儿最感兴趣的活动区之一，它不仅能为幼儿提供一个观察自然的窗口，而且还能给幼儿提供一片自主探究的园地，使幼儿与自然亲密“对话”。小班幼儿对植物生长不太了解植物生长需要的水量，在种植园、植物区浇水不会适量，对植物需水量的经验不足。为了引导幼儿了解植物的需水量和浇水的作用，我对班级的植物角进行观察，并根据观察到的现象提出支持策略和整改措施。 案例描述 描述的是小班幼儿在植物角的游戏情景。游戏开始时一名辫子女孩、一个天蓝色衣服男孩和一名蓝色帽子男孩一起用矿泉水瓶改装后的洒水瓶在给大蒜、葱花浇水，辫子女孩伸手跟蓝色帽子男孩拿洒水瓶说：“到我了，谢谢！”。3个人在浇水时,蓝色衣服男孩边浇水边说:“窝尿了(撒尿的意思)”,随即哈哈大笑,另外两名孩子听了后也边浇水边说:“窝尿了”,3个人一起哈哈大笑。在游戏进行到56秒时,一名灰色衣服男孩出现在游戏里,他独自一个人在浇水。游戏进行到1:04秒时瓶子里的水用完了，要重新去装水，辫子女孩没有洒水瓶，伸手跟蓝色帽子男孩拿洒水瓶，蓝色帽子男孩拧开瓶盖递给辫子女孩说:“你拿瓶盖 ”。辫子女孩拿到瓶盖后4个孩子一起到洗手间接水，蓝色帽子男孩接满水，辫子女孩把瓶盖盖紧接过洒水瓶走出来，蓝色帽子男孩也跟着走出来说:“我装得满满的对不对 ”，4个孩子回来继续给葱花和大蒜浇水，此时老师说：“这里水太多了，泡死了。”天蓝色衣服男孩去给别的葱花浇水，灰色衣服男孩继续给泡满水的大蒜浇水。辫子女孩和蓝色帽子男孩边浇水边说:“窝尿了，窝尿了。”游戏进行至1：50秒时,一名棕色衣服男孩出现在镜头里。老师说:“我看一下，我的葱花喝水饱了没有 ”，辫子女孩回答说:“还没喝饱 ”，辫子女孩、蓝色帽子男孩和天蓝色衣服男孩继续给泡满水的大蒜浇水，边浇水边说:“窝尿了，窝尿了”，直到把洒水瓶里面的水浇完。老师说:“大蒜被泡了会怎么样 ？”辫子小女孩回答说:“应该会没事 ”，游戏结束。 案例分析 1.孩子愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。表现在视频中辫子女孩要用洒水瓶浇水说：“到我了，谢谢！”并伸手跟蓝色帽子男孩拿洒水瓶。要重新去装水，辫子女孩没有洒水瓶，伸手跟蓝色帽子男孩拿洒水瓶，蓝色帽子男孩拧开瓶盖递给辫子女孩说:“你拿瓶盖 ”。 2.能与同伴有好相处，想加入同伴游戏时，能有好的提出请求，不争抢、部独霸。表现在视频中，辫子小女孩、蓝色帽子小男孩和天蓝色衣服小男孩在整个游戏中一直用语言进行沟通交流 ，轮流使用洒水瓶给葱花和大蒜浇水，这表现出幼儿社会性情感发展较好。 3.幼儿的思维能力和动手能力较好。表现在视频中，水用完了会想办法去重新装水，4个孩子都能熟练地拧开瓶盖和关紧瓶盖。 4.具有初步的探究能力，能用感官和动作去探索物体，关注动作所发生的结果。表现在视频中，天蓝色衣服男孩把洒水瓶浇出来的水联系到生活中的撒尿尿。 案例措施 幼儿在游戏过程中碰到的困难和问题有： 幼儿游戏视频里，四个孩子一直在用矿泉水改装后的洒水瓶给几盆葱花和大蒜反复的浇水，并联系到生活“撒尿尿”，直到把大蒜泡满水，老师介入后也没有改变游戏，直到游戏结束。 1.原因： (1)原有材料单一，可变性、操作性材料缺乏。 视频里只看到几盆葱花、大蒜和几个矿泉水瓶改装后的洒水瓶。《刚要》中指出，提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官 ，多种方式进行探索提供活动的条件。 (2)幼儿探究活动单一，认识周围事物和现象有所欠缺。表现在视频里幼儿在给葱花和大蒜反复地浇水，直到把大蒜泡满水，老师说：“这里水太多了，泡死了。”3个孩子还继续给大蒜浇水，老师说：“我看一下，我的葱花喝水饱了没有 ”，辫子女孩回答:“还没喝饱 ”，3个孩子还继续给泡满水的大蒜浇水，直到游戏结束。 2.分享经验，提高幼儿的游戏水平。 (1)在自主游戏的状态下，视频中幼儿一直用语言进行沟通交流 ，轮流使用洒水瓶给葱花和大蒜浇水，期间有小争抢行为，但在大家的协商下及时“和好”，这些经验对于其他孩子有较大的借鉴意义和价值，因此教师鼓励幼儿游戏后在交流与分享环节，与同伴们分享他们的经验和感受，也进一步了解幼儿游戏中碰到了哪些问题，教师依次以幼儿总结经验以促进游戏水平的提高。 (2)提供可变性、操作性强的材料，丰富游戏内容。 视频4名幼儿一直在给葱花和大蒜反复的浇水，教师可以在植物角投放小铲子、小锄头、小勺子、小叉子等可变性材料,鼓励幼儿根据自身的情况选择适合自己的材料进行游戏。植物角还可投放水养植物,小鱼、小乌龟等小动物供幼儿喂养和换水。另外,教师可以引导幼儿去观察发现除了照顾班里的植物角,还有种植园。 (3)通过集体活动和实践,让幼儿去观察发现植物的需水性。水太少了会干死,水太多了会被泡死,哪些植物喜欢水,哪些需要水少,哪些偶尔需要水等等,提高幼儿的探究能力。 (4)环境渲染。在植物角的墙面上以图文的方式贴上葱花和大蒜的生长过程及种植和护理的方法，让幼儿在环境的熏陶中获得探索经验。 (5)拟开展“植物秘密基地”、“植物成长记”、“我家的菜园”等系列活动,通过集体活动、区域活动、亲子活动、日常活动等相互渗透进行,丰富植物角游戏内容,帮助幼儿提高其应对问题、解决问题的能力,增进幼儿对实践探究活动的兴趣。 感悟与体会 植物角里，四个小朋友一直围在那里给大蒜和葱花浇水，浇了又浇，都把大蒜浇得浸透了还继续浇，即使老师介入也没有任何改变，最后联系到生活实际，玩起“尿尿”的游戏。存在的原因： 1.可变性、操作性材料缺乏，原有材料单一。《纲要》中指出，提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。 2.幼儿在探究认识周围事物和现象有所欠缺。表现在教师尝试引导幼儿浇水太多了大蒜会被泡死的无结果后，教师有尝试介入说：“我看我的葱花喝饱了没有”？可馨回答说：“还没喝饱”，然后继续浇水。《指南》中指出，小班幼儿能认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的，但视频中四个孩子都没有意识到水浇多了大蒜会死的。 本文为“当代学前教育网”参赛教师原创稿件，版权归原作者所有。如需转载，请与本微信号联系申请权限，并注明“本文来源当代学前教育网微信公众号”。未经授权转载者，必追究法律责任。 |
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