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春天来啦 春，代表着温暖、生长 标志着万物闭藏的冬季已过 开始进入风和日暖 万物生长的春季 单元分析 人文主题 本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》四篇课文。 课文编排 《村居》《咏柳》表现了春的蓬勃朝气，表达了诗人面对盎然春意时的欢欣，两首诗不约而同地出现了“柳”，以柳来写春景、春意，呈现出一派轻柔旖旎、生机盎然的动人景象；经绍珍的《找春天》，字字句句都是发现春之讯息的惊喜，春天的各种景象点亮了童真和想象力；林颂英的《开满鲜花的小路》，是一篇有关春天礼物的美妙故事，让人读来心中充满了温暖；《邓小平爷爷植树》讲述了83岁高龄的邓小平爷爷在春天里用心栽种小柏树的情景；“日积月累”中的《赋得古原草送别（节选）》，表现的是野草顽强的生命力，也是春天的魅力；“我爱阅读”中的《笋芽儿》，作者倪树根将春雨滋润下笋芽儿钻出地面，投入春之怀抱的可爱模样描绘得诗意融融。 语文要素 本单元的语文要素是“朗读课文，注意语气和重音”。课文后面的习题和口语交际、语文园地，均对这一要素进行了落实。《找春天》“读下面的句子，试试怎样读更好”，侧重“注意重音”训练。《开满鲜花的小路》“分角色朗读课文”，引导学生根据不同的角色读好语气和重音。口语交际“注意说话的语气”，引导学生能够根据交际需要练习说话的语气。语文园地一中“字词句运用”第二题引导学生体会“重音”的作用。 “朗读课文，注意语气和重音”，是有感情朗读课文的基础。不仅在本单元，学生在以后的朗读中，都要注意读好语气和重音。其中“注意读好语气”，学生并不陌生，在一年级和二年级上册教材有过多次训练。“注意重音”是本单元对学生的新要求。 教学思路  单元目标 梳理整个单元编排，结合课程标准对第一学段“识字与写字”“阅读与鉴赏”等学习实践领域的目标要求，本单元重点大致可以表述如下： 1．认识63个生字、1个多音字，会写34个字，会写31个词语。 2．正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》。 课时安排  语文园地中的“日积月累”与第一课进行整合，“字词句运用”与《找春天》内容进行整合，“书写提示”与《开满鲜花的小路》写字教学进行整合。这样就减少了语文园地的课时。 教学活动 我们以“拥抱春天”为主题，设计了以下任务： 1.背诵春天的古诗 2.寻找春天的足迹 3.讲春天里的童话 4.跟邓爷爷学植树 拓展活动 诗词大会 活动链接：赴一场春的诗词盛宴——二年级下册第一单元实践活动 朗读者  1.参赛条件： 闯过四关，即可参加 第一关：收集20个以上描写春天事物的词语。  第二关：从至少四种不同事物上找到春天的讯息。  第三关：积累背诵三首以上描写春天的古诗。 第四关：正确听写第一单元的生字词语。  2.比赛内容和形式：推荐或朗读一篇与春天有关的诗文（课本上的和课本之外的都可以），表现出春天的美好。 （读《找春天》和《笋芽儿》的比较多，还有三篇课外的）  3.朗读比赛评价标准： （1）朗读内容是表现春天之美的短小诗文。 （2）用合适的语气、重音读出春天事物的特点和故事中人物的心情。 （3）配上合适的动作，突出描写春天词语的感染力。 单元反思 1.推着学生往前迈一步 参加这次“朗诵者”的一些选手不都是平日表现积极的同学，有几个学生是第一次走上讲台，第一次用扩音器，第一次大声读课文。能够站在台上就已经是进步了，何况我们还能把文章读得那么好。教师需要为学生们搭建平台，让他们在活动中锤炼自己。 2.学生能做的事老师就不做 在活动中，睿超是摄影师，芸逸是记录员，东骏是计数员，佳莹是公证员。他们都是自愿认领任务的，放手让学生去做一些事，解放老师。在这个过程中，我发现睿超会悄悄提醒没有坐好的同学调整姿势，我看到了台上三位同学的分工与合作。 3.只要你相信，学生总会给你带来惊喜 “相信”的力量有多大呢？说你行你就行，不行也行。俊义一开始就跟我说：“老师，我太紧张了。”“我相信你可以的。”“我嗓子疼，能小点声儿吗？”“我准备了扩音器，到时候给你调到最大声。没问题的。”“行！”就是这么简单的几句话，竟让我看到了他与往常不一样的神态。 4.课后练习题中隐含的学习目标是根据强调的意思重点不同，在朗读时用合适的方式突出相关的词语。也就是说，表面看是朗读训练，实际上是语言文字理解和运用的训练。所以在教学过程中应运用多种方式落实语言文字的理解和运用，多结合学生们的生活实际。 5.本单元听写我班一半的同学全对，容易错的几个字是“荡”“满”“已经”“笔直”“做客”，还要在区分同音字上下功夫。 |
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