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亮晶晶的小二班（69） 第二单元围绕“大自然的奥秘”和“精彩的科技”编排课文、习作、园地等，层次明晰，大气、可操作性强。 提问，并试着问题的训练已经反复练习，孩子们在素养上有显著提高。 今天学习字词句运用，解决“科普文的输出表达技巧”。  启发、引导，成昊宇说出“这是作比较”的说明方法。 “作比较的目的是什么？” “让我们更直观地理解说明对象的特征、结构等。” “把恐龙和狗比较，目的是？” “第一种恐龙不大！” “乒乓球和地球比呢？” “说明纳米非常非常小！” “同样道理，把纳米碳管和钢筋比呢？” “是为了突出纳米碳管的硬度！”最近吴骐呈课堂上表现出色，作业不大认真相比是妈妈心软的原因。  “那为何要用狗、钢筋、乒乓球与地球作比较呢？” “因为、因为、因为这些食物我们熟悉，这样能把说明的对方说明白！” 四十多娃，一起激发、碰撞，终能有真知灼见。 小娃虽小，不可小觑。 “为了把一件事物或道理说明白，我们还会用到哪些方法呢？” 提过一嘴的知识点只有少数娃能记住，李响和成昊宇说还有列数字和打比方，老师又加了个“下定义”，并板书了四种。 多数娃比较会学习了，知道把知识点记在自己的小本本上。  “哎呀，咱们这单元不是科普文嘛，怎么还用了说明方法呢？” 啊，对啊，不少娃挠起了头。 “老师，五六课是说明文，七八课是科普！” “五八是说明文，六七是科普文……” 争论得难解难分，没有人提前积累资料查询说明文与科普文的关系。 其实说明文说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁，科普文用深入浅出的方式介绍自然科学、社会科学的知识和原理的说明性文章，科普文是说明文的一类。只是，科普要借助故事叙述才能吸引小朋友，显得有些“言情”。 孩子们答应我回家查查，不知今晚能否记得？ 不知道也没有太大关系，只要写一般说明文或科普文时，能说明白即可。 对照自家的娃儿，一般的事物或事理，能说明白不？ 光有方法肯定不行，语言能力长期大量阅读中才能培养出来的。  《江畔独步寻花》较为简单，孩子们几乎通过解题能大致揣度整首诗的意思。 “你们上一届的师哥师姐四年级的时候就能写简单的诗词你们恐怕不行……”如此一激，孩子们摩拳擦掌，要一展身手。 “一二四句要押韵哦，五言七言都行！” 孩子们记住了口诀，操作起来没有那么容易了。 一个个展示大作，一个个被否，只有徐浩宇和周子欣的同学们和老师觉得“有点那意思”。 讪讪然，悻悻然，坐下，沉默，愈发觉得毛爷爷真牛！杜甫爷爷真牛啊！  |
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