 现在学校的语文教育实在是太急功近利了。 一个朋友的孩子在深圳一所排靠前的高中读高一，发现他的语文课本上的课文居然是挑跳着学的。第一单元文言文讲完，就直接跳到第八单元继续讲文言文。第二单元的戏剧包括曹禺的《雷雨》、关汉卿的《窦娥冤》和莎士比亚的《哈姆莱特》，这三篇戏剧可以说是戏剧文学经典中的经典，但是他的老师却直接略过，甚至都没有给时间让学生自己去阅读。并且孩子说，“其他班也差不多都这样“。 老师之所以敢这样操作，原因有很多，但最主要的原因是高考不考戏剧但却重点考文言文。所以他们选课的标准，并不是一篇文章好不好，值不值得阅读，而是高考考不考。 在交谈中还发现，他们上学期的整本书阅读内容，即费孝通先生的《乡土中国》也并没有认真讲，用他的原话是，“老师没教，只让我们自己看了一节课”。大家都知道，《乡土中国》是专业性很强的社会学名著，并不是普通的故事书，没有老师的专业指导，学生很难真正理解得了。但他们的老师却直接选择不讲。其实原因也很简单————《乡土中国》虽然平时会考，但分值很低，且高考也还没有考过，另外就是很多老师自己都没有读完，也没有读懂这本书，于是便干脆选择性放弃了。 老师重点讲高考考的课文这点并没错。问题是，他们直接跳过了很多看起来“并不重要”的文章。而这些被忽略的文章，恰恰是可以很好拓展学生视野，提高语文素养的重要课文。比如必修下册第二单元，通过阅读这三篇戏剧，我们不仅可以让学生了解戏剧的基本知识，同时还可以把东西方戏剧做一个对比，发现东西方文化的差异点。哪怕只是让学生围绕戏剧这个知识发散开来，去主动搜索戏剧相关知识也比直接跳过强。学了这一单元，学生至少可以看懂戏剧，听懂戏剧，知道莎士比亚的故事和他的代表作。以后走出社会也不至于对戏剧一窍不通。而这些虽然高考不考，但恰恰是语文素养所需要的。 因此我认为，只是把高考高考考不考、考多少分作为平时语文教学选课的依据，实在是太急功急利了！从某种意义上来说，这样做不仅不利于学生语文素养的积累和提升，而且对学生的综合能力提升有害！是完全不可取的！ 然而遗憾的是，这样的做法并非个例。 |
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