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一、教师自然情况 1.教师类别（专职教师；兼职教师） 2.职称（教授；副教授；讲师；助教） 3.学历（博士研究生；硕士研究生；本科） 4.年龄（35岁以下；36－45岁；46岁以上） 二、调查项目 1.我校开展教学督导的必要性（很有必要；有必要；无多大必要；不必要） 2.我校有无必要设立教学督导机构（很有必要；有必要；无多大必要；不必要） 3.我校教学督导工作开展如何（很好；较好；一般；不好） 4.我校教学督导作用发挥如何（很好；较好；一般；不好） 5.教学督导室与教务处的关系如何（教务处行政级别高于教学督导室；教学督导室行政级别高于教务处；平级，各有侧重，互不干涉；平级，督导室监督教务处，教务处提供技术支持；督导室不应有行政级别，不应有管理职能） 6.对教学督导室管理职能如何看待（应有行政管理职能，行使行政处罚权；应有学术管理职能，不应有行政管理职能；既要有学术管理职能，又要有行政管理职能） 7.教学督导室人员应如何构成（校长任主任，设副主任和干事负责具体工作，聘请离退权威任督导员；校长任主任，设副主任和干事负责具体工作，聘请现职权威任督导员；设主任和干事负责具体工作，聘请离退权威任督导员；设主任和干事负责具体工作，聘请现职权威任督导员；校长任主任，离退或现职权威任督导员，教务处协调各方关系；完全由离退权威组成督导室，从中推选主任和副主任） 8.教学督导评价结果可信性如何（很可信；可信；勉强可信；不可信） 9.教学管理干部评价结果可信性如何（很可信；可信；勉强可信；不可信） 10.学生评价结果可信性如何（很可信；可信；勉强可信；不可信） 11.教师自评结果可信性如何（很可信；可信；勉强可信；不可信） 12.教师他评结果可信性如何（很可信；可信；勉强可信；不可信） 13.对教学督导深入课堂听课的看法如何（教学督导员必须深入课堂听课；不一定非要听课，其他渠道也可达到督导目的；教学督导员不应到课堂听课；无所谓） 14.教学督导人数如何确定（越多越好，不应有名额限制；每个一级学科都至少配备1名教学督导人员；应按教师总数一定比例配备教学督导人员；关键不在人数多少，主要看能否真正发挥作用） 15.如按比例配备督导人员，则督师比为多少合适（1：10；1：15；1：20；1：25；1：30；无法确定） 16.目前我校督导存在的主要问题是什么（只监督不指导；监督有余，指导不足；监督指导均不到位；只督教，不督管，不督学；咨询建议等作用没有发挥；领导不够重视；其它） 17.教学督导应具备的最重要的素质是什么（公正客观；专业知识精深；教学水平高超；学术造诣深；博学多才，通晓多科知识；责任意识强；其它） 18.如何树立和提高教学督导人员的权威性（靠督导员个人努力，通过一定方式展示个人教学水平；取决于其在督导过程中能否坚持公正、客观、实事求是的原则；需要在全校营造一个重视教学督导工作的氛围；需要学校赋予督导员足够的权力；需要精通教学督导理论，掌握科学的督导方法；其它） 19.充分发挥教学督导作用，我校应从哪些方面入手（增加教学督导员数量；进一步提高教学督导员责任意识；进一步提高教学督导理论水平；优化教学督导员构成，增加离退人员数量；提高教学督导室行政级别，增加教学督导权限；增大教学督导人员专业学科覆盖面；其它） 20.教学督导除具监督评价功能外，还应有哪些功能（建议咨询；指导培训；激励导向；学术研究；管理决策；沟通协调；其它） |
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